Výuku všeobecné vzdělávací soustavy: záměry a cíle

Didaktický vzdělávací systém je integrovaná struktura obsahující určité cíle, organizační principy, metody a formy vzdělávání.

druh

Moderní vědci rozlišují tři hlavní didaktické systémy, které mají významné rozdíly mezi nimi:

• Didaktika Herbart.
• Systém Dewey.
• Dokonalá koncepce.

Zkusme určit charakteristiky každého z nich, aby si podobné a charakteristické rysy.

didaktika Herbart

Německý filozof Gerbart I. F. analyzovány a parafrázoval třídní lekci forma polského učitele Yana Kamenskogo. Herbart vyvinula svůj vlastní systém didaktických metodách výuky, založené na ocelovém teoretických úspěchů psychologie a etiky 18-19 století. Konečný výsledek celého vzdělávacího procesu vzdělávání německý učitel považován za silného ducha člověka, který je schopen se vyrovnat s jakýmkoliv protivenstvím. Nejvyšším cílem didaktického systému byla zjištěna při vytváření morálních kvalit člověka.

Etické myšlenky na vzdělání pro Herbarta

Mezi hlavní myšlenky, že navrhované použití ve vzdělávacím procesu, vyniknout:

• Dokonalost pole aspirace dítěte, vyhledávání směrem k morálnímu růstu.
• Goodwill, které zajistí koordinaci mezi jejich vůli a zájmy druhých.
• Justice kompenzovat všechny urážky a vyrovnat se s nepřízní osudu.
• Vnitřní svoboda, takže je možné, aby odpovídaly víry a touhy člověka.

Etika a učitel psychologie měl metafyzický charakter. Jeho učební systémy jsou založeny na německé idealistické filozofie. Mezi hlavní parametry gerbartovskoy didaktiku důležité si uvědomit, péče o školy intelektuální formaci dětí. S ohledem na vzdělání jednotlivce, pak se tato role přiřazena Herbart rodinu. Pro vytvoření silné, morálně, charakter žáků, se doporučuje použít přísnou disciplínu. Z jeho pohledu, učitelé se musí stát skutečnými příklady poctivosti a integrity jejich žáků.

Specifika didaktika Herbart

Úkolem vedení škol je zajistit trvalé zaměstnání pro studenty, organizovat jejich odbornou přípravu, provádění kontinuální sledování jejich duševního a tělesného vývoje, navyknout studenty do pořádku a kázně. Aby škola nebyla chaos, Herbart navrhuje zavést určitá omezení a zákazy. V případě závažného porušení obecně uznávaných pravidel, dokonce povoleno používání tělesných trestů. Nabídl jim typy ponaučení do didaktického systému znamená maximální využití praktických činností. Německý učitel věnována zvláštní pozornost při syntéze vůle, pocity, znalosti, kázeň a pořádek.

Význam didaktické koncepty

Byl to on, kdo nejprve navrhoval nejsou oddělené vzdělávání a odbornou přípravu, které se považují dva z učitelů termínu pouze v souhrnu. Hlavním přínosem jeho didaktického systému vzdělávání bylo přidělení několika úrovní vzdělání. Navrhl systém, kterým jasnost sdružení prošel, pak systém, a pak se k metodám. Vzdělávací proces, postavil na základě prohlášení, které se postupně měly jít do teoretické dovednosti. Na základě praktických dovedností v pojetí vyvinuté Herbarta, nepřichází v úvahu. Věřil, že je důležité dát žákovi teoretické znalosti, ale jestli bude, nebo bude používat v každodenním životě, to nezáleží na tom, pro školy.

následovníci Herbart

Žáci a následníky německého učitele začal T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Oni byli schopni rozvíjet a modernizovat myšlenky svého učitele, snažil se zbavit svůj systém didaktického formalismu a unilateralismu. Rein bylo zavedeno pět etap přípravy a přiřazený každému obsahu, hlavních cílů, navržených metod k dosažení cílů. Ve svém schématu implicitně jednotka s novým materiálem, koordinaci informací s vědomím, že se studenti dostali dříve, stejně jako při syntéze a testování získaných dovedností.

Srovnání několika didaktických pojmů

Učitelé by neměli být pečlivě dodržovat všechny formální kroky přípravy, dostali právo na rozvoj metod pro rozvoj dětského myšlení, obdrží plnou vzdělání. Takové systémy didaktický proces učení existovalo až do poloviny minulého století v Evropě. Moderní psychologové jsou přesvědčeni, že koncepce negativního dopadu na práci škol. Po dlouhou dobu vše didaktický systém zaměřený na přenos učitelů k žákům připravené znalostí. Ani jeden z nichž je tvorba podmínek pro svépomocnou výstavbu, projevy kreativity, nepřichází v úvahu. Žák musel tiše sedět ve třídě, pečlivě naslouchat svému učiteli, přesně a rychle provést všechny jeho pokyny a doporučení. Pasivita žáků vedlo k tomu, že nemají touhu získat znalosti, obrovské množství studentů, kteří nechtěli získat poznatek, přijít do školy, ale potěšil neuspokojivé známky. Nebyly zjištěny žádné učitelé a příležitosti pro identifikaci a rozvoj talentované a nadané studenty. Průměrná systém se předpokládá i sledování jednotlivých úspěchy každého studenta. Všimněte si, že bez didaktiky Herbart, že by byly pozitivní změny ve vzdělávacím systému, které se vyskytují na konci minulého století a pokračuje dodnes.

Didaktika Dzhona Dyui

Americký pedagog a psycholog Dzhon Dyui vyvinula kontrast mezi autoritativní modelových Herbart učitelů. Jeho díla se staly skutečnou protiváhou stávajících vzdělávacích koncepcí. Americký pedagog tvrdil, že základní systém výuky existující před ním, vedlo pouze k povrchnímu vzdělání školáků. Vzhledem k tomu, že hlavní důraz byl kladen na předávání teoretických znalostí, tam byl obrovský rozdíl mezi realitou. Studenty „plněný“ informace nemohl použít své znalosti v každodenním životě. Kromě toho děti dostanou „ready-made“ poznání, že nemusel vynaložit úsilí, aby se samostatně vyhledávat konkrétní informace. To nešel v německém vzdělávacím systému a řeči registrovaných požadavků a potřeb dětí, se zájmy společnosti, rozvoji individuality. Dewey, jeho první pokusy začal v chicagské školy v roce 1895. On vytvořil soubor karet didaktických her zaměřených na zvýšení aktivity dětí. Učitel byl schopen vyvinout novou koncepci „úplného myšlení“. Psychologické a filozofické názory autora, dítě začne myslet, když existují určité obtíže před ním. To je v procesu překonávání překážek, se dítě začne přemýšlet. „Full čin“ myšlení Dewey zahrnuje určité kroky:

• Vznik potíží.
• Odhalování problémů.
• Formulace hypotéz.
• Nesoucí ověření logiky hypotézy vystavena.
• Analýza výsledků experimentů a pozorování.
• Překonávání překážek.

Specifika didaktika Dewey

Soubor vytvořený autorem didaktických her zamýšlený „problém založené učení.“ Tento přístup velmi rychle našel příznivce mezi evropskými psychology a pedagogy. Co se týče použití amerického systému v sovětských školách, bereme na vědomí, že pokus byl, ale ona nebyla korunována úspěchem. Zájem o takové didaktické se objevila v Rusku teprve na počátku 21. století. Význam myšlenek amerického Dewey možnosti diferencovaného přístupu ke školení a vzdělávání každého studenta. Lekce struktura současné době etapa definování problému, formulace hypotéz, vyhledávací algoritmus akcí, studie, analýzy výsledků, formulace závěrů, k ověření shody s nastavenou hypotézy.

Porovnání tradičního systému a pojetí Dewey

Američan se stal skutečným inovátorem pedagogického procesu. Je to místo „knižní učení“ byla nabídnuta možnost aktivního získávání znalostí a dovedností. Přední nezávislé kognitivní aktivita studentů, učitel se stal asistentem na své žáky. Učitel vede dítě, pomáhá mu k překonání obtíží, aby hypotézu k vyvození závěrů o dosažených výsledcích. Namísto klasických učebních osnov amerických individuálních plánů, které můžete získat znalosti o různých úrovních. Od tohoto okamžiku začíná příběh diferencované a individualizované výuky, jednotka programů na základních a specializovaných úrovních. Velká pozornost je věnována jeho koncepce Dewey praxi, a to díky své škole objevil nezávislou výzkumnou činnost školáků.

závěr

Školský systém je neustále aktualizován, složitější, a to díky inovačních programů vyvinutých psychology a pedagogy. Mezi mnoha didaktických pojmů, které byly vytvořeny v průběhu posledních dvou století, zvláště důležité je klasický systém Herbarta, Dewey inovační program. To je přes tyto práce se objevily v hlavních oblastech vzdělávání, které lze vidět v dnešních školách. Analýzu nových trendů, bereme na vědomí učení „otvorem“ navrhl americký pedagog Jerome Bruner. Tento materiál je náš promítá do požadavků na absolventy základní školy na GEF. Předpokládají se seznámí se základními zákony a jevy přírody, specifičnost společenského života tráví svůj vlastní výzkum, účast na individuálních i kolektivních projektech.

Tvůrci nové druhé generace státních standardů používaných v jejich práci, několik vzdělávacích koncepcí, výběrem toho nejlepšího z těchto myšlenek. Zvláště důležité v moderní didaktické systému placeného k vytvoření harmonického člověka, který je hrdý na svou vlast, zná a respektuje všechny tradice svého lidu. Aby bylo možné postgraduální studium byl přizpůsoben pro moderní životní podmínky, zvláštní význam je kladen na vlastní vývoj. Učitel už není „diktátor“, prostě pošle své žáky, pomáhá vyrovnat se s novými výzvami.