Welfare činnost - co je to? Základy nápravném

Předškolní vězeňské hraje důležitou roli ve vývoji dětí s vážnými psychickými problémy.

fáze vývoje

Studie v oblasti školení a vzdělávání dětí předškolního věku s těžkým mentálním postižením, lze rozlišit tři období:

1. Vývoj nápravné pedagogiky od 1930 do 1978. V tomto okamžiku, nahromaděné lektorské zkušenosti, studovali psycho-pedagogických a klinické příznaky stavu mentálně retardovaných dětí v předškolním období, příprava právního rámce, vědeckou a metodickou literaturu pro vytvoření speciálního nápravného pre-op.
2. Modernizace obsahu nápravných a vzdělávacích aktivit v předškolních zařízení pro děti s mentálním postižením od roku 1978 do roku 1992.
3. Orientace pro včasnou identifikaci duševního onemocnění u dětí předškolního věku, psycho-pedagogicko nápravě porušení, připojení k procesu učení rodičů (1992 - současnost).

Tvorba sociálního činnost ve školce

Analyzovat více období svého vzniku.

V první rychlostní úloze teorie L. S. Vygotskogo. Ve třicátých letech minulého století v Rusku to bylo ukázal, základní zákony tvorby mysli dítěte. Výzkum provedený v té době ukázala, že vznik vyšších duševních funkcí člověka nastane po narození. V tomto procesu je ovlivňován společenským prostředím, školení a vzdělávání. Výsledkem je, že datové pedagogové byli schopni posoudit vztah biologickými a sociálními faktory ve vývoji dítěte předškolního věku, byly základy sociálního aktivity.

Domácí vývoj dětí předškolního věku se učí teorii

Vědci zjistili, že postupné formování znalostí předškolních dětí tím, že rozšíří možnosti tkvící v něm. Teorie L. S. Vygotskogo umožnila učitelům vyzvednout nové techniky sociálního aktivity pro školku.

Sovětské psychologové D. B. Elkonin, A. N. Leonteva ukázal, že učení není jen hlavním činitelem při tvorbě inteligence, rozvoj duševních procesů, ale také ve vývoji tvůrčí činnosti dětí předškolního věku. Výsledkem dlouhého práci skupiny učitelů v úzkém vztahu s psychology byl nástup do druhé poloviny minulého století, rozvoj vzdělávání v předškolní pedagogiky.

Význam rozvoje školení nápravném

Takový způsob výuky mentálně retardované děti předškolního věku se objevil v roce 1975. To bylo v tomto okamžiku speciální byla otevřena v Moskvě školce, určený pro děti s mentálním postižením. Během výzkumu bylo zjištěno, že abnormální vývoj opravy je možné pouze při vývoji vzdělávání, uplatnění teorie citlivé období. Kid s vývojovými poruchami, vyžaduje podrobnější a včasnější pedagogického působení. Účinnost nápravných a výchovných opatření závisí na tom, kdy byla zahájena práce. Welfare činnost - to je výchova a rozvoj dětí. jsou identifikovány dřívější problémy, vyvinula program k jejich řešení, tím větší je pravděpodobnost, že oprava bude mít pozitivní výsledky.

Program na výchově mentálně postižených dětí předškolního věku

To bylo vydáváno v roce 1976. Kromě vytváření vzdělávacích a tréninkových metod, které byly vyvinuty konkrétní doporučení pro jejich implementaci v předškolních vzdělávacích institucí pro děti se porušování práv duševního vývoje. V technice je poznamenat, že sociální činnosti - to je část defektologie, specializující se na problematiku vývoje a vzdělávání mentálně retardovaných dětí.

Na konci 20. století, pokračoval výzkum v oblasti pedagogiky. rekvalifikace byla provedena nápravných pedagogy, dětskými psychology. Výsledek skupiny psychologů a předškolních učitelů bylo vytvoření teorie přístupu činnosti na rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku. Vědci publikovali několik vědeckých časopisech, ve kterém bylo uvedeno, že sociální činnosti - to není trest, ale příležitost k posílení práce učitelů. To se objevil v 80. letech minulého století a speciálního programu vyvinutého O. P. Gavrilushkinym, N. D. Sokolovym, určený pro školení a vzdělávání mentálně postižených dětí předškolního věku.

To se odkazuje na skutečnost, že tato činnost welfare - to je důležitý směr výukových aktivit, komplexní přístup k rozvoji a vzdělávání dětí s mentálním postižením. Důraz byl kladen na vytvoření optimálních podmínek pro tvorbu dětských aktivit. Navrženy vzdělávací programy pro rozvoj dětí předškolního věku od 3 do 8 let. Mají navrhnout identifikaci a nápravu dítě osoby s mentálním postižením.

Se zaměřuje na integrovaný přístup k dětských aktivit s porušováním duševního vývoje.

Specifika dětského blahobytu činnosti

Takže to, co je činnost blaho? Stanovení naznačuje, že se zabývá systémem akcí zaměřených na překonávání duševních poruch u dětí předškolního věku v první řadě, pomoci těmto dětem přizpůsobit se společenským prostředím. Kromě klasických RPG her se používají ve školce, zvláštní pozornost je věnována grafické činnosti. Děti, které mají vážné problémy s inteligencí, pedagogy a psychology zapojené do projektování, které nabízejí kurzy v sochařství, malířství. V rámci těchto činností je rozvoj jemné motoriky dětí v předškolním věku, rozvoj jejich hlasový aparát, tvořil komunikační schopnosti komunikace. I s těžkým mentálním postižením, se správným přístupem pedagogů a psychologů, možnost vytváření základních matematických pojmů, jakož i položení základů chování ve společnosti.

moderní welfare činnost

Že studie sociálního činnosti v tuto chvíli? Pozor učitelé a psychologové přitahuje hledání nových forem a metod práce s dětmi předškolního věku, které výrazně zaostávají za svými vrstevníky v intelektuální vývoj. V podstatě, jako forma podpory pro zajištění nápravných předškolních dětí s problémy v intelektuálního rozvoje je zvláštní nápravné školka. To je místo, kde dobře vyvinuté logopedickou péči. Nápravné působí v rámci speciálních programů, schválených Ministerstvem školství, v úzkém vztahu s lékařskými komunity pedagogů, dětskými psychology.

Výzkum v Ruské federaci pro nápravném

Moderní výzkum prováděný v oblasti nápravné pedagogiky, zaměřené především na vytvoření zvláštní koncepce včasné odhalení problémů, včasné poskytnutí psycho-pedagogického nápravu zjištěných odchylek v duševním vývoji dětí předškolního věku. Chcete-li pracovat odborníci, aby byly účinné, musí být nápravné pedagogiky vyvinut ve spolupráci s Institutem rodinné výchovy.

Použití rodinou a sociálním přístupem k včasné diagnóze duševního odchylek v předškolním věku vyplývá Support Specialist patologové. Po identifikaci problému je řešena otázka dalšího vzdělávání batole. To vytvořilo zvláštní komisi, která zahrnuje nejen zdravotníkům, ale i terapeuta, pedagog, terapeut, dětského psychologa. Pokud se potvrdí, lékařská diagnóza, odhalování závažných abnormalit předškolák duševní odeslán do následného vzdělávání a odborné přípravy ve specializované školce.

Úkoly předškolní Oligophrenopedagogics

Hlavním předmětem předškolního sociálního činnosti je studium teoretických parametrů školení a vzdělávání mentálně retardovaných dětí. To je v tomto věku je nejrychlejší tvorba vlastností a vlastností, které přeměňují biologickou lidské bytosti. V tomto stádiu vývoje, vytvořila základ, který je nutný pro další tvorbu speciálních dovedností a zvládnutí různých činností.

Kromě kvalit a vlastností psychiku dětí, které definují podstatu chování, je vytvoření postoje vůči světu a přírodě. Pokud se během této doby nelze zcela napravit duševní vývoj dítěte, bude to negativně ovlivnit jeho další vývoj.

závěr

Nápravné nedávno upoutal pozornost psychologů a pedagogů, jak děti s těžkým zdravotním postižením rozumového vývoje stane, bohužel, stále více a více každý rok. Ve stavu mnohých školkách mají psycholog, učitel, logopeda. Jejich úkolem je identifikovat časná stadia problémy s řečí, pamětí, koncentrace a tak dále. D. Jedná se o profesionalitě těchto pracovníků závisí na tom, zda je či není včas zjištěny odchylky v duševní vývoj dětí předškolního věku. Hlavním problémem je, že mnoho nepříznivé faktory související s mentální retardací, jsou zdlouhavé.

GEF druhé generace, který byl zaveden v předškolních vzdělávacích institucí, jejímž cílem je včasné diagnóze tvůrčích schopností dětí. S vážným postoj pedagogů k novým normám federálních vzdělání, vynalezl speciálně pro děti předškolního veřejné instituce, je možné rychle identifikovat skupinu dětí s mentální retardací, poskytnou jim veškerou možnou pomoc, aby se na práci s těchto odborníků předškoláky: lékařů, psychologů, logopedů.