Profesní a osobní růst: co je to?

Profesní růst - to je vnitřní potřeba osoby ve vývoji. Mužova vnitřní motivací, pro které ve své věcné práci otevře zdroj osobní svobody. Získává zvláštní význam pojmu pedagogiky. Vzhledem k tomu, že se koná odborný pedagog schopný nejlepší způsob, jak „háček“ osobní princip dítěte, pomoci mu ochutnat radost z vývojového procesu.

Profesní rozvoj - nutnost pro vnitřní a vnější nutností

K dispozici je systém profesního rozvoje. Vztah může být odlišná. Často opakovací kurzy jsou vnímány jako vnější nutnost, která je uložena v plánu, nebo oborových norem nebo rozmaru úřadů. V tomto případě je proces jako externí voprinimaetsya nutnost. Často se stává, že doba pro profesní rozvoj se ztratí. Někdy je to být používán s potěšením a ne pro jiné účely.

Za účelem zpracování prospěch, je třeba, aby se stala profesionální rozvojové potřeby profesionálů. A nejde jen o finanční pobídky. Spíše se jedná o bonus, spíše než cíl pro profesionální (v pravém slova smyslu) rozvoji.

Jak zvýšit kvlifikatsii proměnila v živý proces vývoje?

Pro vnější nutnosti shodovat s lidským vnitřním požadavku musí být splněny několik základních podmínek:

1. Je důležité, aby profesní rozvoj umožnil rozšířit hranice osobní lidské zkušenosti.
2. Při tvorbě plánu na zvýšení kvalifikace je vhodné vycházet z odborných dotazů a sladit je s zájmy organizace.
3. kvlifikatsii zvýšení frekvence výsledky v praktické aplikace se provádí ve formě produktu. Že se jedná o základ daně profesního růstu.

Jak měřit výsledky profesního růstu

V jakém okamžiku dyatel'nosti každý den a plánovaný vývoj lze říci s jistotou, že toto je to, že se stalo? A zda takové posouzení v zásadě?

Tam je velký princip osobního rozvoje, který říká, že člověk se vyvíjí ve srovnání s námi, v různých časových intervalech, o jejich osobní příběhy. Podle výsledků dalšího vzdělávání je možné a navíc, že je nutné vyhodnotit svůj profesní růst. Za tímto účelem se stávající metody, jako například činností sebeuvědomění. Jako jiné formy „jednotlivci“ lze zadat vypracování manuálu, jako praktické uplatnění teoretického kurzu, získané v rámci přípravy, - vývoj experimentální metody v zájmu orgánu.

Učit učitel - žák znamená motivovat

Vzdělávací prostředí je často pozorována určitá profesní patologie, vždy učení a mít pravdu. To je nejhorší forma pedagogické ektremizma. Nejjistější způsob - být žijící osoba, schopnost neustále se učit. A především - děti. Přesně tak. Socratic metoda nebyla zrušena. Princip „řekněme, že máte pravdu“ - absolutní přijetí chyb. A v další fázi procesu - spolu se svými studenty najít způsob, jak dosáhnout pravdy.

Profesního růstu - rozšiřuje obzory isitinnogo najít řešení kompatibilní se studenty, spíše než technický proces předávání informací z různých zdrojů. Výsledkem může být hodnocena na kvalitu motivace studentů v procesu hledání odpovědí, a to ve snaze „uhodnout“, co je třeba o tom učitel. Profesní růst učitele je měřena na základě výsledků studenta. Obecně známá již od starověku.

Žák musí překonat učitele

Profesní růst učitele v důsledku projevuje v motivace studentů k učení. A je-li student dohadovat s učitelem ve snaze dokázat, že je správné, můžeme být šťastní - je dosaženo cíle, a měla by nyní výsledek! To je nejlepší výsledek profesionality učitelů. Bohužel, v naší tradiční školu s konzervativním režisérem a standardního systému, ne každý učitel je ochoten slyšet a hlavně, aby se takového postavení. Proto, když je otázka, o „současné generace“, s jeho schopnost myslet v obrazech a komiksů, na něco zeptat učitele: „Kdo to je?“

Osobní a profesní růst v systému pedagogiky - základním principem vývoje. Tato oblast netrpí formalismu a statické. Chcete-li začít měnit společnost by měla být vycvičit novou generaci učitelů, kteří jsou schopni nahradit tupé monolog živý dialog s žákem. Schopnost vytvořit kvalitní komunikaci spočívá ve schopnosti a míra otevřenosti duchovního učitele. Tato vlastnost je vlastní lidi, schopné nepřetržitého sebezdokonalování. Zničení norem a flexibilita - to je cesta Mistra.