Souvislé řeči - to je ... připojen řeči dětí předškolního věku: vývoj a formování

Sebevědomí, odhodlání, najít své místo ve společnosti - to vše je v přímém vztahu k vývoji řeči, schopnost správně a jasně vyjádřit své myšlenky. Souvislé řeči - sdružení fragmentů, což ukazuje na konkrétní téma a nesoucí jeden význam.

Při narození dítěte položili předpoklady stát řeči. Hlavním úkolem dospělých a učitelů - právo na jejich vývoji. Koneckonců, dítě vytvořila souvislý projev - klíč k budoucímu úspěšnému vývoji jedince. Co tento koncept? Připojený řeč - je schopnost formulovat a vyjadřovat své myšlenky.

druhy řeči

Existují dva hlavní typy souvislé řeči:

• Monolog.
• Dialogická.

První vyžaduje velké komunikační schopnosti. O tom, jak správně vyjádřen názor, závisí na tom, jak jej ostatním pochopit. Vypravěč vyžaduje dobrou paměť, správné uplatňování rychlosti řeči, logického myšlení, že příběh zněl jednotněji a jednoznačněji.

V případě, že dialog není obvykle velmi obtížné verbální hybnosti platí. To nemá žádný jasný logický sled. Směr konverzace se může měnit libovolně v libovolném směru.

Záložka řečových dovedností

Vznik souvislé řeči probíhá v několika fázích.

Fáze 1 - přípravná, od 0 do 1 roku. V této fázi se dítě setkává se zvuky. Jeho první týden, prostě poslouchá dospělé řeči, zatímco on tvořil pasivní sadu zvuků, které vydal první křik. Později se objeví změť, která se skládá z náhodně pronesl zvuky.

Zároveň ukazují podřízené objekty a zavolal charakterizující jejich zvuky. Například: hodiny - tik-tak, Vodička - odkapávat. Později se dítě reaguje na jméno objektu a při pohledu na něj. Do konce prvního roku střídky dodává jednotlivé slabiky.

2. etapa - předškolní, od jedné do tří. Za prvé, dítě vysloví prostá slova pro oba toto téma a jednání. Například slovo „dát“ ten kluk znamená a objektem a jeho touhy a žádosti, a tudíž porozumět jeho jediný blízkých lidí. Po určité době, existují jednoduché věty, že dítě začne přesněji vyjádřit své myšlenky. Po dobu tří let ve svém projevu používá předložky. Začíná odpovídající případy a laskavý.

3. etapa - předškolní, od 3 do 7 let. Toto období je vědom formování identity. Blíže k 7 let tvořil vokální aparát, jasný zní dobře. Dítě začíná kvalifikovaně postavit věty, to už má a je neustále aktualizován slovní zásobu.

4. etapa - škola, od 7 do 17 let. Hlavním rysem vývoje jazyka v této fázi, ve srovnání s předchozí - je jeho vědomá asimilace. Děti mistr zvuku analýzy, asimilovat gramatická pravidla pro stavbu vět. Vůdčí role patří psaní.

Tyto fáze nejsou přísná, jasné hranice. Každý z nich probíhá hladce poté.

Vývoj souvislé řeči předškolních dětí

Po startu chůzi v zahradě v měnícím se prostředí dítěte, a spolu s ní - formu projevu. Vzhledem k tomu až 3 roky staré dítě je vždy blízko k lidem, blízko k němu, veškerá komunikace je postavena na jeho žádost pro dospělé. Tam je dialogická forma projevu: dospělí kladení otázek a odpovědí dítě. Později se dítě má chuť něco říct, sdělit své pocity po procházce, studenti mohou již být nejen blízcí. Tak začíná položen monolog formu projevu.

To vše je spojeno. Nicméně, vytvoření spojení s vývojem změny. Zastoupení dítěte spojen řeči - je schopnost mluvit, takže slyšel jasné, na základě vlastního obsahu.

složky řeči

To může být rozděleno do dvou částí: situační a kontextuální. Vyjadřovat své myšlenky nebo popisu situace, je třeba vybudovat monolog, takže posluchač bylo jasné, co se děje mluvit. Děti ne na první pohled schopni popsat situaci, aniž by upřesnila konkrétní opatření. Dospělý, poslech příběhu, je těžké pochopit, co rozhovor, aniž by věděl o situaci. To znamená, že nejprve tvořen situační připojené děti v předškolním věku řeči. V tomto případě zcela vyloučit přítomnost kontextové složky je nemožné, protože takové momenty řeč vždy propojeny.

Kontextová řeč

Mít zvládl situační komponentu, dítě začne ovládat obsah. První mluvený jazyk dětí je plný zájmena „on“, „ona“, „oni“. Když se to stane, že není jasné, komu přesně jsou. Charakterizovat předměty aplikovat koncept „a“ a aktivně doplněna gesta: paže ukazuje, co jako například velké, malé. Zvláštností tohoto projevu je, že je více než expresní vyjádřil.

Postupně se dítě začíná stavět kontext řeči. To je zřejmé se zmizením velké množství volání zájmen a nahradit je podstatná jména. Je to dáno připojeným logicality myšlení člověka.

Nemůžete zvládnout konektivitu, a to nemá logiku. Koneckonců, to závisí na myšlenky. Připojený řeč - je konzistentní a logické myšlenky vyjádřené nahlas a sloučeny do gramaticky správné věty.

Do rozhovoru dítěte pochopit, jak se rozvinul logiku a to, co je přítomen slovník. S nedostatkem slov i logicky dobře tvarovaná myšlenka by způsobit potíže prohlášení nahlas. Proto musí být vyvinuta v komplexu: logiky, paměti a bohatou slovní zásobou. Vše musí být harmonický.

Hlavní typy tvorby souvislé řeči

Vývoj souvislé řeči u dětí dochází prostřednictvím různých technik. Nejdůležitější z nich jsou:

• Rozvoj dovedností dialog.
• Převyprávění.
• Příběh v obrazech.
• Sestavování popisných příběhů.

První druh konverzace, která se vyvíjí dítě - to je dialog. Děti se učí:

• Naslouchat a porozumět řeči dospělých.
• Komunikovat s ostatními dětmi.
• Chcete-li vytvořit dialog s pomocí odpovědí na otázky.
• Opakujte slova, fráze pro pečovatele.

Děti ve věku 4-7 let se učí jednoduché formy konstruování monolog.

Převyprávění vyžaduje péči o dítě a vytrvalost. Pro začátek je zde příprava na převyprávění, pak učitel čte text, a pak děti odpovědět na otázky vztahující se k pročtení materiálu. Připravený vyprávět plán, pak učitel znovu přečíst příběh a začíná vyprávět. Děti základní školního věku dělat téměř vše, co společně s lektorem. Starší děti se vyvíjejí samy o sobě vyprávět plánu. Což podporuje souvislost mezi logikou a řeči.

Fotografie - nástroj konektivity

koherentní učení řeči probíhá s pomocí obrázků. Příběh v obrazech usnadňuje pravidelný nezávislý vyprávět. Vzhledem k tomu, průběh příběhu znázorněné na obrázcích nemusejí pamatovat všechno. Pro primární školním věku se používají jednotlivě obrázky na svých poddaných. Děti zodpovídání dotazů učitele popsat obrázek.

4 roky učit dítě, aby se příběh obrazu. To vyžaduje přípravu:

• Prohlížení obrázků.
• Odpovědi na otázky učitele.
• Příběh učitele.
• Dětský příběh.

V průběhu příběhu učitel řekne podpůrné slova. Sleduje správný směr řeči. Ve věku 5, děti učí, aby plán a říct mu. V 6-7 let, je dítě schopné se soustředit na obrázku na pozadí, popisovat krajinu, menší na první pohled, detaily. Ve svém projevu na obrázek, dítě, založený na snímku měl říct, co se stalo před událostí zobrazených a může dojít po.

Mentor vaše dotazy popisuje děj, který překračuje hranice obrazu. Je-li to nutné příběh dítěte, aby bylo zajištěno správné gramatické větnou strukturu, po dostatečnou slovní zásobu.

Zvláštní pozornost by měla být věnována příběhy krajinných fotografií. Od té doby se to vyžaduje schopnost používat slova v přeneseném slova smyslu, aby se srovnání, používat synonyma a antonyma.

Příběh-popis

Velký význam v rozvoji souvislé řeči předškolních dětí hrajících a schopnost popsat konkrétní objekt, situace, ročním období.

V předškolním věku, děti se učí dělat příběh, popis hračky. Lektor klade otázky a vede vypravěče. Pojednává hlavní klíčová slova, které nesly Popis: velikost hračka, materiál, barva. Čím starší dítě se stane, když říká, že více nezávislé. Začnou provádět srovnávací popis předmětů a živých organismů, dva různé objekty. Učit děti najít společné rysy a jejich protiklady. Sestavené vyprávění příběhů, aby do nich popsané položky.

Také děti ve vyšších předškolního věku vyprávět příběhy z vlastní zkušenosti, popisující situaci s nimi obsah pohledu karikatury.

Technika souvislé řeči - mnemotechnické pomůcky

Tato technika je založena na použití snímků. Všechny příběhy, básně kódovaný obraz, který pak provádí příběh. Metoda je založena na skutečnosti, že děti v předškolním věku už spoléhat na vizuální paměti než sluchové. Výcvik se provádí mnemodorozhek, mnemotablits schémat a modelů.

Symboly, které kódují slova, pokud možno co nejblíže k řeči materiálu. Například mluvit o zvířátkách, vedle obrázky zvířat malované dům, a volně žijící zvířata - les.

Studie vychází z jednoduchého ke komplexu. Děti ošetřené mnemokvadraty později - mnemodorozhki představovat charakter, jehož hodnota jsou si vědomi. Práce probíhá v několika fázích:

• Studie tabulky.
• Informace o kódování, transformace materiálu uvedeného v obrazech postav.
• Převyprávění.

Pomocí mnemotechnické pomůcky asimilaci řeči u dětí je intuitivní. Zároveň mají dobrou slovní zásobu a schopnost vést souvislý monolog.

hladin koherence

Po praktickém uplatňování různých metod ve své práci pedagogů zkontrolujte hladinu souvislé řeči u dětí. Pokud jsou některé z jeho vývoje je na nižší úrovni, které jsou předmětem jiných technik, které, pokud se jedná o tyto děti budou účinnější.

Souvislé řeči u dětí předškolního věku rozděleny do tří úrovní:

• Vysoká úroveň - dítě má velkou slovní zásobu, gramaticky a logicky správně sestavit věty. Lze převyprávět příběh, popsat, porovnat objektů. Nicméně, jeho řeč je konzistentní, zajímavý obsah.
• Mid - dítě navazuje zajímavých nabídek, má vysokou gramotnost. Obtíže při stavbě příběhu na daném příběhu, pak může dělat chyby, ale když dospělí pozorování moci napravit.
• Nízká hladina - dítě má potíže s výstavbou příběh dějů. Jeho řeč byla nekoherentní a nelogické, nechá sémantické chyby z důvodu obtížnosti budování vztahů. K dispozici jsou gramatické chyby.

závěr

Vznik souvislé řeči dětí - kontinuální vzdělávání učitelů procesu prostřednictvím různých metod a forem hraní. Výsledkem je, že se dítě začne koherentní a gramaticky správně vyjádřit své myšlenky, vést monolog, využívání literárních prostředků.