Systémový přístup a aktivitou jako základ GEF DOW. systémový přístup, aktivita ve výuce

systémový přístup aktivita, jako základ GEF, je zaměřena na tvorbu dětí tyto vlastnosti budou potřebovat nejen ve vzdělávání, ale iv životě. Učitel řídí hlavními zásadami metody učí studenty zahrnuty do samostatného hledání znalostí a informací, jejímž výsledkem je objev nových poznatků a zjištění některé užitečné dovednosti. A to je přesně to, co je nezbytné pro děti v raném stádiu tvorby.

základy

systémový přístup aktivita, jako základ GEF, je založen na sérii didaktických principů. Každý z nich je brát v úvahu při formulaci a plánování aktivitám ve vzdělávání učitelů.

Základním principem integrity. Díky němu se studenti vytvořily správnou představu o světě. Učí se ji vnímat jako systém.

Dále přichází princip variability. Jeho dodržování představuje poskytování pravidelně příležitost pro žáky, aby si své vlastní aktivity. To je velmi důležité. Ve skutečnosti v takových situacích, děti získávají dovednost učinit informované rozhodnutí.

Co je důležité, je princip činnosti. Jedná se o aktivní účast dítěte ve vzdělávacím procesu. Děti se musí naučit nejen naslouchat informacím a mít hotový materiál, ale také svou vlastní produkci.

psychologický aspekt

Kromě výše uvedeného, je pozorovaný a zásadu kreativity zaměřeného na vývoj různých schopností žáků.

Více podílely psychické pohody, připomínkou významu dětských aktivit stavět na jejich zájmy. Princip Minimax je také důležité. Je nutně brát v úvahu individuální vlastnosti každého dítěte ve vzdělávacím procesu. Všechny děti se vyvíjejí různou rychlostí, a každý z nich se liší od sebe navzájem. Dobrý učitel je povinen mít na paměti za všech okolností.

A další princip je kontinuita vzdělávacího procesu. systémový přístup aktivita, jako základ GEF, včetně jeho povinné. Tento princip zaručuje tvorbu a následný vývoj žáků na univerzální vzdělávací aktivity v každém věku stupni. Dodržování tohoto ustanovení přispívá k osobnímu osobního rozvoje na všech úrovních vzdělávání, a to bez výjimky. Je proto důležité, aby leželo na příslušný „základnu“ v rané fázi.

Interakce s rodiči

Existuje několik nuance, které by mělo být uvedeno pozornost. systémový přístup aktivita, jako základ GEF má jasná a podrobná ustanovení. Ale to, co o jejich realizaci? To je možné pouze tehdy, když žáci rodiče budou mít zájem v něm. Jejich zapojení do předškolních aktivit je povinné. Bez úzké spolupráce nefunguje.

Učitel, podle pořadí, by měly tvořit rodičům správnou myšlenku jednoty cílů a předškolního věku a rodinné cíle. On potřebuje, aby přispěly k růstu jejich psychologické a pedagogické způsobilosti. Za tímto účelem instituce uspořádala konzultace, diskuze, setkání, konference, školení. Rodiče, kteří se jich účastní, ukázat lhostejnost k jejím dítětem a zájem o její diverzifikaci. Kromě toho může poskytnout pomoc učitelům, mluvil o zvláštnostech svých dětí.

přístup implementace

To se provádí v několika krocích. Systémově-aktivita přístup, jako metodického rámce GEF znamená přísného dodržování sekvence. Učitel pracuje s malými dětmi, kteří ještě potřebují být pečlivě vysvětlit, a tak, aby byly srozumitelné.

Proto první krok zahrnuje seznamování žáků se situací. Ve druhé fázi, aktualizace znalostí. Potom - kolektivní práce na identifikaci obtíže při řešení situace. Důsledkem tohoto kroku se stává objev nových znalostí žáků nebo způsobu účinku. Posledním krokem je pochopit výsledky.

A zaveden přístup systémové aktivity k výuce. Díky této metodě výuky dětí neváhejte být aktivní, myslet a vyjadřovat své myšlenky. Metoda je založena na dialogu a komunikaci, takže studenti získají nejen nové dovednosti - ale také rozvíjet jejich řeč.

akce učitel

systémový přístup aktivita, jako základ pro provádění GEF, vyžaduje profesionální přístup učitelů. Provést první krok a zavést děti do situace, vzdělávání, učitel by měl přispět k vytvoření psychologické orientace na provádění akce. K tomu, použít metody odpovídající zvláštnosti věku a situaci.

Také učitel musí být schopen správně vybrat téma. Nemělo by být uloženy na ně. Naopak, učitel musí poskytnout dětem příležitost jednat v situaci, který je obeznámen s nimi. Pouze na základě svých preferencí je to simuluje. A je to tak správně, protože jen něco známého a zábava může aktivovat dětí a přimět je k účasti na tomto procesu. A za účelem identifikace téma, učitel by měl jmenovat několik možností, které jsou atraktivní pro studenty. Pak se vybere nejzajímavější.

Pak učitel pomocí posuvu konverzaci pomáhá dětem najít způsoby, jak problém vyřešit. Hlavním úkolem není vyhodnocení odpovědí. Učitel učit děti hledat cestu ven ze situace, na základě svých znalostí a zkušeností.

Další aspekty výuky

Existuje ještě mnoho dalších nuancí, který zahrnuje koncepci přístupu systému aktivity k učení. Kromě provádění vývojové práce se všemi skupinou žáků, učitele zapojené a dalších aspektů, které zahrnuje rozsah pedagogiky.

Každý pečovatel je povinen provést psychologické a pedagogické diagnostiky jsou k dispozici u dětí s pedagogicko-účelových aktivit a podílet se na sledování provádění GEF. Také učitel provádí nápravná vývoj produktu a poradenskou činnost s jednotlivými žáky. Ujistěte se, že vedení psychologické a pedagogické vzdělání dětí.

V raných fázích vzdělávání (v mateřské školce a primárních stupňů) učitel hraje roli nejen učitelé, ale také učitele, druhého rodiče. Musí vytvořit všechny potřebné podmínky pro realizaci individuálních a osobních příležitostí pro děti.

Způsob hry

System-aktivita přístup jako základ GEF DOW je realizován různými způsoby. Ale nejpopulárnější a efektivní způsob hraní. Jedná se o jedinečnou formu tréninku, který umožňuje, aby byl proces zábavné a zajímavé, že děti získají základní vzdělání.

Formuláře herní poskytují příležitost, aby účinně organizovat interakci učitele s žáky, aby jejich komunikace produktivnější. Také tato metoda je rozvíjet dětskou pozorování a umožňuje získat znalosti o jevů a objektů na světě. Více ve hře položila vzdělávání a odborné přípravy, které při správném metodě výuky je plně využit.

Také tento způsob zábavy dobře ladí s „vážnou“ doktríny. Zábavná hra je proces získávání znalostí, které tvoří u dětí je dobrá a veselá nálada. Výsledkem je, že studenti s velkým zájmem vstřebávat informace a rozšířit znalosti. Navíc, hra může zlepšit dětské myšlení, jejich fantazii a pozornost.

Výběr kompetencí

A to není všechno aspekty, které zahrnuje přístup na systémové aktivity jako technologické základě GEF. Problémy, které mají být projednány v oblasti vzdělávání je mnohem širší. A zvláštní pozornost je věnována výběru kompetencí. K dnešnímu dni, pět z nich, ne-li zahrnout vzdělávací a kognitivní a komunikativní aspekty uvedené výše.

Do první kategorie patří pravomoc hodnoty sémantické. Jsou zaměřeny na rozvoj dětské morální hodnoty a etické principy, jakož i dát jim dovednosti navigovat svět a realizovat se ve společnosti.

Druhá kategorie zahrnuje všeobecnou kulturní kompetence. Dokonce i v počáteční fázi vzdělávání dětí by mělo absorbovat duchovní a morální základy lidského života, sociálních, osobních a kulturních základů společnosti.

mají také místo, kde se informační kompetence. Jejich cílem je vytvořit u dětí schopnost vyhledávat, analyzovat a vybrat informace pro jeho další transformace, uchovávání a používání. Dva posledně jmenované kategorie jsou sociální a pracovní a osobní kompetence. Jsou zaměřeny na zvládnutí znalosti dětí v civilní veřejné sféře i ve vývoji různých metod sebe.

Význam metodiky

No, jak to bylo možné pochopit přístup k systémové aktivity k učení - rámec GEF, který je skutečně realizován v moderní vzdělávání. Jeho cílem je rozvíjet základní vzdělávací dovednosti dětí. Která jim umožní rychle se přizpůsobit základní školy a začínají se učit nové znalosti a dovednosti.