Dále jen "21st Century Elementary School.": Recenze. Nové učebnice pro 1. stupeň. Adaptační období v první třídě

Jaký je program „21st Century. Elementary School „? Hodnocení učitelé pracují na tom, je velmi smíšený. Někteří jsou přesvědčeni, že se jedná o proces nezbytný pro harmonický rozvoj moderního dítěte, ostatní učitelé takovou možnost školení a vzdělávání mladé generace kategoricky odmítají.

rysy

Základy vývojové vzdělávání, začleněné do tohoto projektu jsou výsledkem letech hledání a výzkum velký a jednotný tým základních škol specialistů Ismo centrum (Ústav sekundární vzdělávání RAO). Kromě toho rozvoj aktivně účastnil i někteří členové Ruské akademie vzdělávání. Učebnice pro stupeň 1, byly vytvořeny pod vedením F. Vinogradova, profesora, lékař pedagogických věd, odpovídající člen RAO.

Dosavadní stav techniky nové techniky

Předtím tam byla taková teorie, desítky učitelů a psychologů tvrdě pracoval na tom. GEF Program „Elementary School. 21 „byl vyvinut na základě teorie L. S. Vygotskogo. To odráží techniku pro rozvoj vzdělávacích D. B. Elkonina, A. V. Zaporozhtsa, VV Davydova. V programu existují prvky konceptu budoucího základní školy, navrhla N. F. Vinogradovoy, AM Pyshkalo.

Základní myšlenkou CMD

Program je tak dobrý, „v 21. století. Elementary School „? Hodnocení učitelů využívajících výukový kit, naznačují, že celá řada způsobů modernizace moderního základního vzdělání otevírá nové přístupy k cíli, hlavní obsah materiálu nabízené v něm. Tento způsob výchovy a výcviku mladšího školního věku dětí v běžných školách byla úspěšně testována. Skupina autorů, kteří pracují na vytváření učebních materiálů, který byl vypracován a speciální učebnice pro 1. stupeň.

Rysy výuky soupravy

Kromě knih pro studenty, autoři programu nastavit i speciální knihy pro učitele základních škol. To bylo vydáváno a speciální notebook základní škola 21. století. Samostatná verze pro učitele byly publikovány a pokyny, a práci jednotlivých disciplín plánování. To, co se liší od jiných metod programu „21. století. Základní škola? „Odpovědi rodičů, jejichž děti byly již vyškoleni, většinou pozitivní na něm. Poukazují na to, že děti jsou mnohem jednodušší adaptovat na střední vrstvě, nemají žádné problémy s jejich studia.

možnosti CMD

Full učení kit „Základní škola 21. století. Svět kolem nás „zahrnuje knihy, editoval NF Vinogradové, stejně jako zvláštní sešit na toto téma. Také v CMD mají primer vytvořené Evdokimovoy O. A., Zhurovoy L. E. problémy grade 1 matematiku shromažďují Rudnitskoy V. N., mají zajímavý obsah, jasné otázky. Při vykonávání své děti naučit meditovat, logicky myslet, zvolit správnou volbu z několika nabídl. gramotnosti a čtení se provádí pomocí knihy „literární čtení“ navrhované Efrosininoy L. A. Všechny výhody, které jsou zahrnuty do výuky kitu, který byl schválen (doporučeno) pro použití Ministerstvem školství a vědy Ruské federace. V případě, že problém pro jednu třídu v matematice založen na vývoji logiky, v takových témat, jako je technologie, důraz je kladen na praktické dovednosti.

Nabízí TMC

Při tomto způsobu je hlavním principem moderního vzdělávání: základní škole se zdá prirodosoobraznosti. Rysy procesu učení spočívá v tom, že v tomto věku je základní potřebou školáků komunikace, výrobní činnosti. Tyto vlastnosti byly vzaty v úvahu technikou autorů, které byly jasně identifikovány, aby student měl být schopen na stupeň 2. Byly vzaty v úvahu individuální a typologické rysy kognitivní aktivity studentů, určí úroveň jejich socializaci. Jak byly provedeny v ruském školního programu „21. století. Elementary School „? Hodnocení učitelů, rodičů, podporovat včasné zavedení této techniky, jeho účinnosti.

opravné období

Psychologové si všimli, že je důležité v období adaptace na první srovnávače. To je přes tento časový srovnávače, v závislosti na stupni připravenosti na školní docházku, projít bez problémů od předškolního období až do bohatého života školy. Autoři metodické sady zvláštním důrazem je na rozvoj integrovaných kurzů nabízených prvňáčků v prvním pololetí. Logické hádanky, které řeší kluci a pomoci jim prozkoumat okolní přírodu, seznámí se základy čtení a psaní. Předmět „Svět kolem nás“, navíc k výchovné funkce a zajišťuje měkký adaptaci včerejší děti do nové činnosti.

Tato integrace, který umožňuje vzít v úvahu vnímání komplexní povaze této věkové školáka postupně nahrazeny speciálními rozlišené sazby. Logické hádanky nabídl prvňáčky ve druhé polovině roku, což pomáhá utvářet ucelený obraz studentů z okolní reality. Tento trend se bere jako základ pro budování akademické disciplíny „Svět kolem nás“ na 2-4 stupňů. Kurz „Elementary School. 21. století „(2. třída) si klade za cíl řešit jednu z priorit moderní primárního vzdělávání - tvorba hlavních složek tréninkové aktivity. Tato myšlenka budování proces učení žáků základních škol nabízeny teoretiky rozvoje vzdělávání. Autoři nastavit „základní škole. 21 „Rozhodli jsme se vytvořit metodu podle tohoto provedení, školení ruských škol, bez ohledu na umístění instituce, na úrovni výcviku učitelů.

GEF v základní škole

Nová federální vládní normy stanovené pro počáteční tréninkové fázi představil číst rychlost 1. třídy. Je definována s přihlédnutím k tomu, že autoři výukových materiálů, věnovat pozornost využití modelovacích aktivit žáků základních škol prioritou. Autoři vytvořili speciální systém hry s pravidly, kterými vyvíjí potřebné a důležité pro kvalitu procesu učení a dovedností. Struktura a obsah prostředky k dosažení svých cílů, odráží inovativní přístupy k tvorbě hodnotících a monitorovacích aktivit junior školáků. CMD předpokládá speciální rubl s názvem „test sami“, stejně jako typ úlohy „najít chybu“, „srovnat s textem Vaší odpovědi.“

Nové trendy v základní škole

Aktualizovat obsah školení a vzdělávání v Ruské základní škole zahrnuje postupný přechod z reprodukční a instruktážní činnost při výzkumu a výzkumu a projekční práce. Výuku kit, úspěšně používán v prakticky všech moderních ruských vzdělávacích institucí, nezahrnuje rozvoj studentů jako prostou „posluchače“, a převod na funkci „výzkumníka“. Nyní prvňáčky nejen pozorně naslouchat svému učiteli, pamatovat materiál je reprodukován v průběhu lekce, jsou plnohodnotné objekty výukových činností.

Dítě má zájem, aby nalezli odpovědi na své obavy, aby koupit své vlastní nové znalosti. Před zahájením jakékoli nový úkol, student představuje hypotézu, tj předpoklady vyjádřené na materiálu v pochybnost. Již v první třídě studenta hledá proprietární algoritmus akce, vstupuje do vědecké diskuse se spolužáky, učiteli a učitele. Učitel se již nepředstavuje problém u dětí předčasně vzdělávací činnosti, každý student má reálnou příležitost „objevit“ pro sebe vědecké údaje, provést důkladné vyšetření jeho vlastní.

Autoři analyzovali učební sadu a nastavit takový úkol, jako zvýšené pozornosti učitelů a rodičů k tvůrčí práci studentů. To znamená nezávislost a iniciativu každého dítěte. V praxi, s cílem čelit tomuto závažnému problému, učitelé navrhují zvýšit význam problému založené na učení, přiřadit spoustu času na rozvoj samostatnosti studentů. Postupně se normální růst dětí, se předpokládá, a složitosti úkolů určených pro žáky.

Tvůrčí činnost mezi dětmi je obohacen o zlepšení psychického procesu jako fantazie. Toto školení technika zahrnuje použití systému rolí hry. Právě díky nim ve škole je možné rozvíjet různé aspekty chování generovat kreativitu a představivost každého dítěte. Relevanci a užitečnost z RPG her v počáteční fázi přípravy je potvrzen praxí, takže tyto činnosti se stalo povinným konstrukční prvek „svět kolem nás“ předmět ve stupních 1-2. V knize je speciální sekci s názvem „Cesta do minulosti“, která zahrnuje stimulaci tvůrčí činnosti dětí.

Specifičnost ‚školy 21. století"

Autoři této sady věnovala zvláštní pozornost příležitostem pro každé dítě vyjádřit svou individualitu. Ve všech vzdělávacích zařízení, které nabízí metody autora, se předpokládá, materiál, který umožňuje učitel vzít v úvahu úspěch a tempo jejich vlastní dítě, úroveň intelektuálního rozvoje. Učebnice jsou zahrnuty v programu, ukazují na přítomnost dodatečného obsahu školení. To vytváří velmi vysokou kulturní, eruditsionny pozadí školení. Nová realita dítěte odstraněna povinnost znát dokonale konkrétní výukový materiál, v tomto případě je však mít právo rozvíjet jejich vzdělávací dráhu. Takový přístup se autoři přispěli k rozvoji a zavádění inovačních přístupů k modernímu diferenciaci primárního vzdělávání.

Nyní, učitel poskytuje cílenou podporu založenou na jiném stupni třídy kolektivu. Specifické poruchy učení a nápravných sešity, které byly speciálně vyvinuty pro všechny akademické disciplíny, dát učiteli příležitost opustit klasickou verzi díla, založený na „průměrného“ studenta. Teď se může věnovat své odborné činnosti v cílové práci s mladšími studenty, vzhledem k hladině úspěchu, je možnost každého dítěte.

CMD nabízí precizní systém práce učitele základní školy, která je spojena s odstraněním všech příčin obtíží u dětí ve studiu jednotlivých vyučovacích předmětů. Společná organizace trhu představila testy, existuje systém diagnózy každou třídu studentů, s pomocí učitele sleduje dynamiku růstu odděleních, stejně jako navazuje na úspěšnou asimilaci nových znalostí a dovedností. Zvláštní pozornost autoři nové metodiky programu dané k vytvoření kladného emocionálního atmosféry při výuce mladších studentů, jakož i rozvoj jejich samostatnosti a iniciativu školení.

Metody tréninku navržen tak, že každá základní škola Student má právo spáchat chyb, sebehodnocení své vlastní práce, analýza výsledků učení. Program je určen pro děti určitého sloupce „test sami,“ a učitel má zvláštní doporučení týkající se organizace kontroly nad prací studentů. Každý předmět, uvedený v aktualizovaném programu, má svůj účel.

Analyzovali učební materiál „Základní škola 21. století“ byl oceněn Národní vzdělávací nadace. Tento program se stal účastníkem a vítězem vážné hospodářské soutěže, spojené s vytvořením nové generace vzdělávacích materiálů pro DU. Ministerstvo školství, že pečlivě studoval všechny materiály, ocení tuto techniku. CMB získal uznání veřejnosti získal různé vládní a oborová ocenění. Takže v roce 2001 soubor byl vyhlášen vítěz nominaci „učebnice 21. století.“ Program byl oceněn na 14. Moskevský mezinárodní knižní veletrh ocenění „Oscar“. V roce 2002, dále jen „škola 21. století“ získal Cenu prestižní prezidenta v oblasti vzdělávání.

Recenze complete „základní školy 21. století“

Učitelé, kteří prošli všechny etapy programu s tím, že to je docela zajímavé a inovativní. Učitelé říkají, jeho vývojovou povahu, přítomnost v učebnicích různými úrovněmi logických úkolů. Mezi rysy tohoto programu zájmu jsou integrované kurzy nabízené prvňáčků v prvním pololetí. Například tradiční předměty zaměřené na výuku psaní a matematiky jsou integrovány do předmětu „diplomu“. Děti zvládnutí akademických dovedností v oblasti matematiky a jazyka. Rodičů se obává, tam bude, zda program je příliš složitá pro své děti.

závěr

Analyzované program pro základní školy, věnuje zvláštní pozornost různých diagnostických studentů. Učitel, díky takové akce, lepší pochopení problémů svých studentů, hledají způsoby, jak k jejich nápravě, zvolí diferencovaný práci ve třídě, pomáhá dítěti budovat individuální vzdělávací dráhu. Žák je schopen odstranit nahromaděné napětí, jelikož je diagnostická práce není obvyklý systém hodnocení bodové ohodnocení. CMD „Základní škola 21. století“ zahrnuje provádění základního principu moderního vzdělávání - děti věkově přiměřené.

Popularita této soupravy je podporován faktem, že téměř ve všech regionech učitelů základních škol Ruské federace pracovat na takový program. Učitelé, kteří se rozhodli výukové materiály, pozitivní o tom. Mezi jeho odlišnosti od jiných programů určených pro základní školy, Zvolit design systému výchovného posouzení z prvního až čtvrtého ročníku. Tento projekt je zaměřen především na harmonický rozvoj studenta, úspěch jeho výcviku. V tomto ohledu se uvede jediná hodnota pro systematické diagnózy, díky které učitel sleduje jednotlivé charakteristiky příjemců, poskytuje diferencovaný přístup ke každému žákovi.

Pedagogická diagnostika umožňuje učiteli, aby nejprve identifikovat studentské ochotu učit se. Potom se mentor může pochopit, jaká je úroveň zvládnutí schopností a dovedností dítěte, zda došlo k úspěšné změny. Na základě těchto údajů se učitel rozhodne o dalším postupu, nebo opakování vzdělávacího materiálu. V procesu touto diagnózou jsou kontrolovány nejen znalosti sám, jako způsob, jak řešit konkrétní úkol učení. Výhody této diagnózy je, že kluci cítí svobodný, nezávislý značek. Tyto studie pravidelně od prvního do čtvrtého ročníku učitel vytvořil jasnou představu o intelektuální a tvůrčí vývoj každého dítěte. To umožňuje čas učitelů pomoci studentovi, zapojit rodiče.

I přes obtíže spojené se zavedením nového programu v počáteční fázi přípravy, jeho účinnost a efektivita jsou potvrzeny času. Recenze tohoto způsobu výuky ve většině pozitivní, protože je založen na individuálním přístupu k dětem, diferenciálu vzdělávacího procesu. V souvislosti s přechodem na současné ruské vzdělání v nových státních vzdělávacích standardů zvyšuje naléhavost a význam vzdělávacích metod, které zahrnují studentů a pedagogů spolupráci.