Děti s postižením - děti se zdravotním postižením. Programy pro děti se zdravotním postižením

Nejúčinnějším způsobem, jak organizace pro výcvik pro postižené děti v domácnosti slouží jako dálkové formě, která zahrnuje použití moderních informačních a komunikačních technologií.

Jako součást procesu učení, které mohou být realizovány na dálku, protože každý student může být vytvořen pomocí speciálního vzdělávacího programu, přizpůsobit svým individuálním zvláštnostem zdraví a vzdělávacími potřebami (plány pro další vzdělávání a získání požadované profese).

Vzhledem k tomu, zkratka znamená HIA?

To je docela běžné a střední postižení. V souladu s tím, děti se zdravotním postižením - děti, které mají různé druhy odchylky (duševní a fyzické), což způsobuje narušení přirozeného průběhu jejich celkového rozvoje, v souvislosti s nimiž se nemusí vždy vést plnohodnotný život.

Jako součást vzdělávacího aspektu mohou být formulovány v užším definice. Děti s postižením - děti, které byly porušením psychofyzické vývoje (řeči, zraku, sluchu, pohybového aparátu, inteligence, atd), a oni často vyžadují speciální nápravná školení a vzdělávání.

Distanční vzdělávání zdravotně postižených dětí

Právo na vzdělání je prioritou sociální a kulturní práva pro všechny vzhledem k tomu, že je vnímán jako sféry společenského života, nejvíce významný vliv na proces lidského rozvoje.

V moderních podmínkách je tato kategorie občanů, jako jsou děti se zdravotním postižením, je to čelí problémům (právní, finanční, organizační, technické a sociální) s ohledem na možnost jeho realizace. V souvislosti s tímto konkrétním naléhavosti a naléhavost získává studovat ústavní a právní mechanismus, který zajistí právo na vzdělání.

Vzdělávání dětí se zdravotním postižením prostřednictvím vzdálenosti umožňuje poskytnout každému dítěti kvalitní vzdělání bez ohledu na konkrétní místo učení. Získávání znalostí pomocí informačních výpočetní prostředí poskytuje dítěti možnost získat relevantní dovednosti ho zapotřebí v budoucnosti a do práce a do slušné existence obecně.

V praxi mnohokrát bylo prokázáno, že vzdělávání prostřednictvím distančního vzdělávání technologie umožňuje přístupnost dětí se zdravotním postižením přiměřené vzdělání, stejně jako plný rozvoj základního vzdělávacího programu středního všeobecného vzdělání.

Výhody distančního vzdělávání

Zde učitel sítě a lektor (učitel-konzultanta) povede lekce pomocí speciální vývojový diagram, který se používá jako individualizaci procesu učení prostřednictvím různých individuálních bázi modelů organizace a osnov a vyučovacích hodin (v závislosti na potřebách a možnostech této kategorii studenti).

Primárním cílem výuky je zde bezpečnostní identity dítěte a vytváření vhodných podmínek pro jeho expresi. Toho lze dosáhnout prostřednictvím diferencované výuky, který bere v úvahu stupeň asimilace znalostí na střední škole, tempo své činnosti a rozvoj různých schopností a dovedností.

Jaké jsou podmínky nutné zřídit vzdělávací instituce pro děti se zdravotním postižením?

Musí zajistit funkce, jako jsou:

1. Dosažení očekávaných výsledků ve vztahu k rozvoji všech žáků základních vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělání.

2. Použití obou konvenčních a specializovaných ratingových stupnic studijní výsledky dětí se zdravotním postižením, které splňují jejich vzdělávací potřeby.

3. Přiměřenost míra zhodnocení variability zásadní kompetenci každé dítě se zdravotním postižením, spolu s dalšími studenty a rodiče (nebo zákonný zástupce) a zaměstnanci školy.

4. Přizpůsobení vzdělávacího procesu s ohledem na děti se zdravotním postižením.

5. Cílený rozvoj schopnosti tuto kategorii žáků spolupracovat a komunikovat se svými vrstevníky.

6. Rozvoj a identifikační schopnosti dětí se zdravotním postižením prostřednictvím sekcích, skupin, klubů a studií, jakož i organizování společensky účelných aktivit, včetně společenské praxi, využívající možnosti stávajícího dalšího vzdělávání školských zařízení.

7. Zapojení studentů se zdravotním postižením v jejich přípustných kreativní a intelektuální soutěže, designu a výzkumné činnosti a vědecko-technické tvořivosti.

8. Zapojení zdravotně postižených dětí, rodičů a pedagogických pracovníků ve vývoji základních vzdělávacích programů základního všeobecného vzdělávání, jakož i při návrhu vnitřního sociálního prostředí a vytváření individuálních studijních cest.

9. Použití jako součást vzdělávacího procesu inovativních, vědecky podložených korekční technologií, které jsou zaměřeny na speciální vzdělávací potřeby studentů se zdravotním postižením.

10. Spolupráce v oblasti vzdělávání prostoru, sekundární a speciální školy, které umožní produktivní využití dlouholetých zkušeností s výukou s ohledem na vzdělávání dětí se zdravotním postižením, jakož i vztahuje, speciálně vytvořené pro tento prostředek.

To znamená, že je třeba vytvořit individuální programy pro děti se zdravotním postižením, které nutně potřebují, aby se zapojili rodiče. Tímto způsobem se stanou vědoma své odpovědnosti s ohledem na kvalitu života jejich dítěte, a to nejen v rodině, ale i ve škole.

Mozkovou obrnu u dětí: Příčiny

Jsou asi 50. Nicméně, všichni mají své kořeny v nepříznivém těhotenství a následné narození.

Mezi nejvýznamnější (způsobující závažné nežádoucí účinky) zahrnují:

1. Akutní anoxie při porodu (například v důsledku sevřeného propletení pupečníku, placenty a předčasné delaminaci a kol.), Nebo již po narození (předčasně narozených dětí: méně než 37 týdnu těhotenství nebo vážících méně než 2 kg). Zvláště nebezpečné jsou uznávány jako předčasný porod s císařským řezem.

2. Přítomnost intrauterinních infekcí (cytomegalovirus, toxoplazmóza, zarděnky, atd).

3. Těžké hemolytická nemoc novorozence (imunologické neslučitelnosti mezi matkou a fetální krev).

4. Několik teratogenní faktory, které ovlivňují centrální nervový systém, především na začátku těhotenství (například přítoková zakázaných léků, včetně hormonální antikoncepce, vystavení záření, atd.)

A to je jen několik negativních faktorů, které mohou způsobit mozkovou obrnu u dětí, a způsobit značné škody na zdraví dítěte.

Charakteristiky dětí se zrakovým postižením

Jak již bylo výše dešifrována, děti se zdravotním postižením - kategorie osob s nějakým druhem postižení. V tomto případě - zrakové funkce.

Podle studie z této kategorie dětí, po trend dynamiky specifické poruchy zraku byly identifikovány:

1. Počet dětí se zbytky zraku (90%) se značně zvýšila. Jsou to:

• zcela slepý - 3-4%;
• z světlocitu - 7%;
• VIZUS s 0,06 - 10%.

2. Zvýšení podílu komplexních poruchy zraku. Nicméně pouze několik případů jsou spojeny se zrakovým postižením, které se vyznačují jedním porážkou jeho funkce. Četné studie v této oblasti potvrzují, že většina předškoláků mají 2-3 oční onemocnění.

3. Zvýšení počtu defektů, které doprovázejí vizuální onemocnění. Typicky zahrnují porušení centrálního nervového systému.

Integrace zdravotně postižených dětí v předškolním

Jedná se o proces vzdělávání dětí se zdravotním postižením v rámci vzdělávací instituci obecného typu. Tento problém je dán velmi značnou pozornost i dnes.

Integrované vzdělávání znamená, že děti se zdravotním postižením v předškolním musí zvládnout stejné dovednosti, schopnosti a znalosti a zároveň, jak se normálně vyvíjí.

Že předškolní věk je považován za nejvhodnější k integraci zdravotně postižených dětí do kolektivu svých vrstevníků s normálním vývojem.

Vzdělávání dětí se zdravotním postižením ve škole

Jsou tam přijata po obdržení závěru pedagogické a lékařsko-psychologické komise, které musí být uvedeno, že dítě může být vyškolen jako součást komplexního školy.

K dispozici je také poskytuje informace s ohledem na psychologické a pedagogické rysů vývoje konkrétního člověka, stejně jako diagnostické výsledky v těchto oblastech. Příslušné doporučení pro doprovodné práce jsou rozděleny do studentského portfolia.

Známou skutečností platí, že přechod od mateřské do základní školy stěny je docela krize, proto prioritou Podpůrné činnosti provádí preventivní práce s dětmi se zdravotním postižením s ohledem na předcházení problémům adaptačního období.

S tím, co může být čelí děti se zdravotním postižením při přechodu ze školky do školy?

Přechodné období a obtížím s přizpůsobením zahrnují:

• osobní (a vysoký stupeň úzkosti, nejistota sil, nízká motivace k učení, nedostatečné sebevědomí);
• socio-psychologické (řada problémů sociální nepřizpůsobivost);
• kognitivní (pozor, myšlení, paměť, vnímání, a tak dále. d.).

Hlavními směry činnosti podpůrných služeb

Děti se zdravotním postižením ve škole musí obdržet v průběhu tréninkovou podporu z následujících oblastí:

1. Diagnostická vyšetření s ohledem na emocionálních a volních, motivačních a kognitivních sférách osobnosti studenta.
2. Analytické práce.
3. Organizační opatření (školní psychologické, lékařské a pedagogické konzultace, malé i velké porady, školení, schůzky s rodiči žáků, učitelů a zástupců správa).
4. Poradní práce se studenty a jejich rodiče a učitele.
5. Preventivní opatření (implementace programů zaměřených na řešení problémů s ohledem na mezilidské interakce).
6. Systematické korekční a vývojové činnosti (individuální i skupinové semináře s obtížnými žáky adaptabilních).

Zařazení do kategorie osob, A. R. Muller

Je založen na specifické povaze protiprávního jednání, to znamená, že děti se zdravotním postižením může být:

• hluchý;
• nedoslýchavý;
• pozdě ohluchl;
• slepý;
• zrakově postižený;
• v rozporu s funkcí pohybového systému;
• v rozporu s emocionální a volní;
• s mentálním postižením;
• s mentální retardací;
• s těžkými poruchami řeči;
• komplexní komplexní vývojové zdravotním postižením.

Šest druhů dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Jak již bylo zmíněno, děti se zdravotním postižením - kategorie osob s určitým zdravotním postižením. Takže, první druh takových činů dizontogeneza mentální zaostalost. Jeho typický vzor - mentální retardace.

Druhý typ - opožděný vývoj reprezentován poliformnoy skupinu obsahující variace (infantilismus, poruchy školních dovedností nedostatečný rozvoj vyšších kortikálních funkcí, a další.).

Třetí typ zahrnuje poškození psychický vývoj (zpočátku normální, a následně porušil v důsledku poranění nebo onemocnění CNS).

Za čtvrté - deficit vývoj, který je psycho-fyzické rozdíly, ale potýkají s vážnými porušování obou zobrazeních nebo pohybového ústrojí nebo sluchu.

Pátý pohled je zkreslený vývoj, vyznačující se tím, kombinace výše uvedených látek.

Šestá - porušení procesu formování identity. V tomto případě je typický model, jsou různé formy psychopatologie.

Podstatou činnosti na podporu dětí se zdravotním postižením v penzionech

Korekci rozvoj práce s dětmi se zdravotním postižením - je pomáhat v jejich duševní a sociální rozvoj (tvorbu obrazů pozitivního sociálního chování a seznámit se s kulturou společnosti, učení schopnosti a dovednosti každodenní činnosti).

Struktura vzdělávání a odborné přípravy dětí s mentálním postižením je vytvořena tak, že v každé věkové období a byly poskytnuty komplexní a konkrétní nápravné úkoly.

Co je třeba udělat, aby se soustředit na udržení této kategorie osob se činnosti?

Děti se zdravotním postižením jsou jedinečné, takže korektivní péče by měla být individuální, stejně jako je to možné. To vyžaduje pečlivý, pacienta a soustředěnou práci. Učitelé musí být jasné, jaký druh vyučovacích metod je nejlepší obrátit se na určitém studentem, jak mu pomoci vyrovnat se s problémy v průběhu výcviku, týkajících se zejména jeho nemoci.

Práce s dětmi se zdravotním postižením v předškolním věku prostředky se jim ve speciálně navrženém vzdělávací a vývojové prostředí, jakož i pořádání školení by měl být kvalifikován, který by měl brát v úvahu jejich věk a psychofyzické funkce.

Tak konečně je třeba znovu připomenout, přepis jsme se zabývali koncept. Děti se zdravotním postižením - kategorie osob, které se vyznačují poruchami (duševní nebo fyzické), která vyžaduje speciálně organizovaný přístup k učení.