Introspekce třída tutor předškolní GEF a jeho hlavní fáze

Není to tak dávno, za prioritu navštěvují předškolní instituce byla příprava dítěte do školy. Před tutora úkolem bylo naučit dítě číst a psát. Ale teď, ve věku informačních technologií, se všechno změnilo. Tak, v GEF byla provedena řada změn, podle které budoucí student musí pocházet ze stěn DOW přizpůsobených školní systém, vyvinutý a harmonické osobnosti, připravený pro všechny obtíže.

V souladu s touto třídou jsou upraveny inovace. Za tímto účelem dosažení učitel držel třídy introspekci DOW GEF. Pouze z této osoby, závisí na účinnosti a úspěšnosti vzdělávací činnosti, které musí být v souladu s novými požadavky. Jeho účelem - poskytnout znalosti, dovednosti, vštípit odpovídající kvalifikaci.

Učitel - profesí je kreativní a zároveň vyžadující vysokou úroveň profesionality. Z tohoto důvodu, většina učitelů a dětí předškolního pracovníkům zlepšit jejich dovednosti, zlepšení jejich činnosti, která je důležitým faktorem v účinnosti, z nichž je příslušné provádějí self-zkouška třídy pro děti.

Odborníci jen přišel do práce v předškolním, často ztratí a nevědí, jak a kde začít. V tomto případě přicházejí na pomoc metodisté.

Introspekce třídní učitel GEF DOW

Tato práce pomáhá učiteli s cílem určit, zda byly splněny všechny cíle, určit pozitiva, rozhodne o tom, co ještě je třeba pracovat a na co se zaměřit.

Za správnost analýzy učitele před zahájením prací by měl vytvořit seznam otázek, které musí být zodpovězeny v tomto procesu. Například:

• Děti pochopit, co je činnost vykonávána;
• ať už jsou připraveny k němu;
• Jaká je forma lekce;
• kolik materiálu je k dispozici;
• Děti mají zájem;
• jako materiál připravený;
• Má tvůrčí činnost lekci.

Po určení otázky učitel musí jednat v souladu s tímto seznamem.

Etapy práce

Vzorek introspekce třída vyučující předškolního GEF pomůže pracovat správně. Plán zahrnuje následující aspekty:

1. Charakteristika skupiny dětské.
2. Porovnání materiálu a programů.
3. Zaměřit.
4. Úkol.
5. Použití vizuálních pomůcek.
6. Fáze a pořadí tříd.
7. Atmosféra ve třídě.
8. Dětské chování.
9. Výsledek.

První věc, kterou udělat - charakterizovat skupinu. Mělo by být vyjasněno, zda se má držet předběžnou jakoukoliv práci, pokud je to možné, a to zejména pro děti vzít v úvahu při plánování hodiny. Pak porovnal materiál použitý k programu, věku, oznámil, cíle a cíle. Vyšetřovat příčinu selhání úspěch. Je definována jako kvalita byla didaktický materiál, vizuální pomůcky, jejich estetický vzhled. Zda chcete zachovat strukturu zaměstnanosti a jasné přechody mezi jednotlivými stupni. Stand aktivní metody.

Dále je charakteristický pro atmosféru ve třídě: jak vášnivý o děti, ať už pozitivní emoce byly přítomny, v důsledku čehož mají zájem o děti, kteří hráli a jak často, příčiny ticha ostatních. Dána tvarem práce: skupinu, týmu, individuální.

Poskytovatel musí přezkoumat svou schopnost organizovat děti navázat kontakt s nimi, jakož i pro charakterizaci dostupnost řeči.

Shrneme-li: Cílem bylo dosaženo, zda jsou-li splněny všechny cíle, nefungovalo to pak, a jak se dostat z této situace.

Co pomůže

Jedním z nejúčinnějších metod je zlepšení postavení rámy introspekce otevřená třídní učitel DOW GEF. V tomto případě hraje důležitou roli psychologický faktor. Ve třídě otevřené existují kolegy a vedení, které dělá starosti specialista. To je v této situaci, a vykazují všechny nedostatky, silné stránky, které budou naznačovat přítomnost konci lekce.

Jako příklad situace,

Charakterizujeme introspekci třídní učitel DOW GEF. „Vodnice“ Vezměme si například příběh divadelní představení. Mezi hlavní cíle:

• učit děti napodobují postavy zprostředkovat emoce prostřednictvím mimiky, gest a pohybů;
• klást otázky;
• pěstovat přátelství, ochota pomoci.

Hlavní úkoly:

• organizovat aktivní účast dětí ve hře;
• učí vyjednávat mezi sebou (znaky), dialog Role;
• rozvíjet fantazii, zájem na divadelní umění.

Během Materiály potřebné: oblečení pro postavy, masky, magie pytel, páska, kostky s obrazem pohádkových postav, soundtrack.

Před obsazením pre-držel pohled „vodnice“ loutkového divadla, čtení příběhů, diskuze, studovat ilustrace.

Lekce začíná úvodní části. Je nutné konfigurovat účastníky pozitivně. Chcete-li to, hra se hraje s pytel-překvapení. Doba trvání - asi 2 minuty.

Hlavní část trvá 10 minut. Děti jsou rozděleny do „diváky“ a „umělci“. Kde si koupil herní zážitek, schopnost naslouchat, tleskat, říct „děkuji“ pro přenos obrazu pro změnu zabarvení hlasu, používají mimiku, gesta.

Chcete-li vyřešit problém vzdělávání, účastníci provedli řadu úkolů. Takže ve hře s taškou zkoumali dotykových objekty, které jsou v něm, a určí jejich formu. Byli kostky s obrazem postav, že děti jsou uspořádány v pořadí vzhledu postav. Umělci transformovat do postav a publikum zaujali svá místa.

Je třeba poznamenat, že plánování činností dodržovat několik zásad odborné přípravy, výběru, vědy, sekvence, systematické. Používají různé metody: vizuální, praktické, verbální. Situace je rozdělena do etap. Používáme skupinu, čelní a jednotlivé formy. Tento cíl je realizován.

Požadavky na GEF pro budoucí studenty

V souladu s normami, děti, opouštějící předškolní instituce musí mít komunikační dovednosti, představivost, být proaktivní, kulturní, s přátelským přístupem k ostatním, s možností vychutnat úspěch jiných lidí, že sympatizuje, vcítit, nikoli konflikt, vyjádřit své myšlenky prostřednictvím souvislé řeči.

Vštípit takové dovednosti, je třeba zvýšit dovednosti jedním z nejdůležitějších způsobů, jak dosáhnout, aby se výuka sebeuvědomění doučovat předškolní GEF. Jako příklad byl uveden výše.