Osobnosti-orientované technologie v oblasti předškolního a školní

Rodičovství - proces je nesmírně důležité, protože se jedná o budoucí členy společnosti. Musí se připravit na život v něm tak, aby odhalila všechny své potenciální a příležitosti. V posledních letech jsou učitelé stále častěji využívají osobnosti-orientované technologie. Naneste je již začíná s předškolních institucích, což výrazně zvyšuje jejich účinnost.

Co je to?

Poprvé se tento termín lze nalézt v práci psychologa Karla Rodzhersa. Patří k prokázání teorie, že úspěšná vzdělávací a psychoterapeutická činnost potřebuje obecně stejný přístup.

Rogers říká, že s cílem uspět v těchto záležitostech je velmi důležitá schopnost empatie na jinou osobu, osobu, brát to bez jakýchkoli dalších podmínek. Kruhy domácí pedagogický Pojem „osobnost orientovaná technologie“ je považován za jeden ze způsobů interakce, v nichž učitel poskytuje nejvíce harmonický rozvoj osobnosti dítěte a jeho schopnosti na základě pouze těch vlastností, které jsou charakteristické pro určité osoby.

Stručné historické pozadí

Kdysi dávno, to znamená ve století XVII-XVIII, žil v Rusku statkáře. A on byl slavný tím, že každý z jeho poddaných žil bohatě, ale stále měl pověst ačkoli vzácný řemeslníka v nějaké oblasti. Sousedé žárlili a uvažoval: Jak může pán bere tolik chytrých, talentovaných lidí?

Poté, co přišel k němu místní blázen. Bez ohledu na to, co mu bylo k ničemu, ani v práci, kterou jsem opravdu nevím, jak a řemeslná nebyl vyškoleni. Další by tady už, a zamával na ošumělý, ale majitel nevyvodil jednu ruku dlouhou dobu sledování tohoto cizího muže. A poznamenal, že „blázen“ dny na konci je schopen sedět, leštění rukáv malý kousek skla, čímž jej do stavu křišťálu.

Jen jeden rok starý chudý byl považován za nejlepší v celém ruční myčky Moskvě, jeho služby byly tak populární, že bývalý nevolník, který v té době už dávno koupil jeho svobodu, sestavil seznam těch, kteří chtějí téměř šest měsíců dopředu ...

Co jsme to všechno říct? Ano, problém je v tom, že tento příklad - klasický student-orientované „v poli“ technologie. Pozemkový vlastník mohl podívat blíže ke každému jednotlivci a identifikovat ty lidské talenty, které byly vštípit mu od samého začátku. Ve školách a školkách k učitelům jsou přesně tytéž úkoly.

Co by mělo být považováno za osobnost dítěte?

Toto učení o osobnosti dítěte je prioritou předmět; jmenovitě jeho vývoj je hlavním cílem celého vzdělávacího systému. Obecně platí, že po dlouhou dobu, tento přístup se označuje antropocentrická. Hlavní věc, kterou by měl vždy pamatovat na učitele, je to, že děti by měly zažít plné respektování a podporu pro všechny své tvůrčí úsilí. Učitel a žák musí spolupracovat společně před dosažením sadu úloh.

Obecně platí, že přístup student-střed, technologie patří představa, že vzdělávací proces by měl být co nejpohodlnější pro dítě, musí dojít k jeho jedinou pocit bezpečí a touhou dále rozvíjet své dovednosti.

Jednoduše řečeno, dítě musí poskytnout co nejvíce nezávislosti. Vzhledem k tomu, volba, v pubertě se mnohem lépe vyvinuté, stejně jako, že není ovlivněna vnějšími faktory, ale jen proto, že jeho vlastní vůle a touha se učit.

Mezi hlavní cíle a úkoly

Jak by tedy měli dodržovat pravidla, „přiznal“ osobnosti-orientované technologie v pedagogické činnosti? Oh, existuje mnoho. Pojďme seznam je v detailu:

• Je nezbytně nutné rozvíjet a realizovat individuální vzdělávací programy, které se zaměřují na talentu a schopností každého dítěte.
• Musíme být provedeny konstrukční a simulační hry, skupinové rozhovory.
• Při tvorbě výukových materiálů by měli být přímo zapojeni sami vyškoleni. Tím se výrazně stimulovat jejich zájem o předmět v rámci studia.

Kromě toho student-orientované vzdělávací technologie musí nutně vzít v úvahu následující položky Vlastnosti:

• Skrz lekce by měla být vyhodnocena psycho-emocionální stav jeho hráčů.
• Zachování nejvyšší úroveň motivace.
• Identifikační zkušenosti každé dítě ve třídě o navrhované téma. Materiál by měl být podáván se zaměřením na specifické charakteristiky každé skupiny vyškolených.
• Při vysvětlování nové, neznámé dítě k termínu, je nutné přesně uvést k němu svůj význam. Otázky „Rozumíte?“ A souhlasné přikyvování v reakci často ukazují, že ani učitel, ani jeho klient nemá zájem o skutečném učení.
• Děti by měly pracovat důsledně zkušeného psychologa, na jehož základě je postavena doporučení a celý vzdělávací proces. Ve skutečnosti, osobnosti-orientované výuky technologie je možné bez úzké psychologové pracují s každou třídu.
• Třída by měl být široce používán praktiky skupiny, páru nebo individuální práce, což se používá k označení třídy „přední“ metody.
• Nezapomeňte na různých úrovních vnímání chlapců a dívek. Jednoduše řečeno, v práci byste měli určitě vzít v úvahu genderový rozměr. Tato technologie studenta-střed vzdělávání se radikálně liší od mnoha výukových metod, které jsou používány v dnešních školách.
• Každé téma by měly být projednány s použitím různých vyučovacích metod. To umožňuje dítěti lépe učit a konsolidovat materiál na mysli.
• Je nutné použít vlastní okruh a vzájemného hodnocení absorpční materiál každého studenta.
• Je třeba uspořádat proces učení tak, aby děti objevily důvěru ve své schopnosti a dovednosti.
• Povinné odraz na konci každého tréninku: studenti opakovat to, co se naučili, učitel jim řekl o všech zajímavých momentů.

klasifikační koncepty

Co si myslíte, proč termín „student-orientované technologie“ použitý ve vzdělání? Přesněji řečeno, proč se tento koncept je prý v množném čísle? Je to jednoduché. Je v technologickém podnikání, existuje několik. V tabulce, my nejen popsat, ale také stručně, ale podrobný popis jednotlivých druhů. Takže, jaké jsou jejich názory? Technologie osobnosti orientované jsou rozděleny do šesti hlavních kategorií, které jsou popsány níže.

Za hlavní součásti procesu učení

Moderní učitelé, kteří používají osobní orientované interakce technologie byla izolována ihned čtyři základní provedení této interakce. Každý z nich by měl „vyzkoušet“, protože ne každý učitel může fungovat stejně dobře ve všech čtyřech směrech.

Humánní a osobní přístup k dítěti

Ve středu vzdělávacího programu v tomto případě by měl být soubor osobních vlastností každé z dětí vyškolených vás. Ve škole existuje pouze jeden konkrétní cíl - probudit spící vnitřní silné stránky a nadání oddělení, je použít k harmonickému rozvoji mladého člověka. V tomto přístupu převažují následující myšlenky:

• Osobnost umístil „v popředí“. Je to z jeho charakteristiky jsou závislé na vlastnostech celého vzdělávacího procesu. Tak, osobnosti-orientované technologie ve škole předpokládají maximální šetrnost procesu učení studentovi sám.
• Pedagogický vztah se studenty by měly být demokratičtější. Učitel a žák - rovnocenní partneři, a ne master a slave.
• Říkat „ne“ přímý nátlak jako metoda, která často nedává skutečný pozitivní dopad v dlouhodobém horizontu.
• Individuální přístup nejen uvítali, ale také je hlavní metoda, která se používá při výcviku.
• Kromě toho studenta-orientované technologie (Yakimanskaya zvláště) stanoví, že je třeba vysvětlit dítěti pojmy „osoby“, „svobody jednotlivce.“

Didaktická aktivace a rozvoj komplexní

Hlavní otázka zní: co a jak učit studenty? V tomto případě je obsah vzdělávacího programu sám o sobě je pouze prostředkem pro dynamický a harmonický rozvoj oddělení a nikoli jako jediný cíl školy. Široce používány pozitivní stimulace studentů. Je nezbytné zavést výukové metody , které přímo stimulují děti k poznání něčeho nového.

Zlepšení vzdělávacího procesu by měly být založeny na výukových nápadů, které jsou popsány v díle Rudolfa Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkovoy, P. Erdnieva a dalších odborníků, kteří uznávali „Metro“, jsou zdaleka didaktický metoda.

koncepce vzdělávání

V tomto případě je student-orientované vzdělávací technologie odrážejí hlavní trendy převládající v moderní školy:

• Škola by měla být nejen zdrojem poznání, ale také prostředkem k výchově mladé generace. V zásadě platí, to dobře známých a sovětské učitele, ale dnes o této důležité funkce nějak vždy zapomenout.
• Stejně jako ve všech předchozích případech, do jednotlivých studentů by měly věnovat hlavní pozornost.
• Vzdělávání by mělo být humanistická orientace u dospívajících by měla podporovat univerzální myšlenky humanismu a soucitu.
• Je nezbytně nutné rozvíjet tvůrčí schopnosti každého dítěte bez výjimky.
• Ve školách, regionálních center je třeba věnovat zvláštní pozornost k oživení národní tradice a zvyky malých národů, zástupci které tam žijí.
• Kolektivní výcvik by měl být kombinován s osobním přístupem.
• Cíle by měly být umístěny od jednoduchých úkolů až po složité, adekvátně posoudit schopnosti každého studenta.

Pedagogization prostředí

Historicky, co škola byla možná nejdůležitější sociální instituce, jehož hodnota je obtížné přeceňovat. Spolu s rodinou a společenským prostředím, ona je nejdůležitějším faktorem, který určuje další vývoj jedince.

Výsledky tvorby se určí na základě kombinace všech tří faktorů. Zde se dostáváme k významu této metodě, která je opět již dlouho používané zkušenými rodilými učitelů. Jedná se o zásadní význam interakce s rodiči a místních organizací, protože to bude vytvářet co nejpříznivější prostředí pro tvorbu osobních kvalit dítěte.

Rysy práce v mateřské školce

Jak jsme již bylo řečeno, to je také používáno osobnosti-orientované technologie ve školce. Samozřejmě, že v tomto případě existují specifické rysy, které jsou jisti, že je třeba vzít v úvahu při procesu.

V současné době převažují jsou high-tech, které jsou převládající v každé vrstvě moderní společnosti. Úkolem učitele je, že i ve školce využít sílu interaktivních výukových technologií. To umožní okamžitý zájem na děti, aby jim dával podnět k nezávislé studie navrhovaných témat.

Postavení dítěte ve vzdělávacím procesu je zásadní. Poskytovatel musí dodržovat jednoduché přesvědčení: „Tam ne, ne nad ní, a společně“ Cílem tohoto přístupu - v každém případě podporovat harmonický rozvoj soběstačné osoby, sebevědomý, jak se zbavit komplexů, což do značné míry brání průchodu normálního vzdělávacího procesu.

Hlavním úkolem vychovatele ve školce je tvorba typu výzkumu myšlení ve schopnosti dítěte na sebe, vědomé a efektivní studium na svět kolem sebe. Je třeba mít na paměti, že hlavní metodou práce by měla být vospitatelskoy technologická řešení některé praktické problémy v snadný, hravou formou. Musíte nabídnout dětem nějaký úkol, který může být řešen provedením zajímavé a vzrušující experimenty.

Základní metody práce v mateřské škole

Jaké metody a techniky by proto měla být vedena? Pojďme seznam je v detailu:

• Conversations „typ heuristika“, ve kterém si děti mohou praxi ověřit správnost materiálu vyprávěný pedagoga.
• Řešení všech vzniklých otázek podstata problému „za pochodu“, bez utahování. V opačném případě se dítě může ztratit zájem o studijních oborů.
• Průběžné sledování okolního světa.
• Modelování procesů, které se opakovaně vyskytují v přírodě.
• Údaj o podobných experimentech.
• Všechny výsledky zkoušek a pokusů by měl být zaznamenán ve formě barevných, detailních výkresů.
• Pokud je to možné, je třeba, aby se kvalitní class letáků, zahrnují záznam divoké zvuky.
• Poskytovatel musí nabídnout studentovi napodobit tyto zvuky, tráví s motivem hry.
• Důraz v popisech by mělo být provedeno na vývoj uměleckého projevu, který vám umožní přesně a krásně vyjádřit své myšlenky, ne zakopnout. Takže stále vyvíjí a správné dikce, což je jistě užitečné pro člověka, a ve všech následujících obdobích svého života.
• Nastavení realistických situací, které vyžadují jejich souhlas v kreativní způsoby.
• Různé práce cvičení.

Takže jsme se podívali na to, co by se měly vyznačovat správné používání osobnostních orientovaných technologií v moderních vzdělávacích institucí a mateřských škol.