Pedagogický technologie přípravy: podstata a hlavní úkoly

Podstatou konceptu „vzdělávací technologie“

Zvláštní směr pedagogické vědy - pedagogická learning technologie - se objevily v šedesátých letech minulého století. To vzniklo ve Spojených státech a Anglii, a přijal jeho šíření do dalších zemí v pravý čas. Vznik tohoto konceptu a směr výzkumu v pedagogice - není jednoduchý náhoda. Zpočátku, když západní země ve vzdělávacím procesu začaly zavádět technologie, vzdělávací technologie trénink spojený s technickými výcvikových pomůcek. Později se pojem „učení technologie“ se zrodil termín „vzdělávací technologie“, jehož podstata spočívá v obsahu technologické školení a vzdělávacích procesů.

V současné době je pojem „pedagogických technologií“ obsahuje souhrnné poznatky o prostředky a způsoby organizování a vedení školení a vzdělávacích procesů. Také vzdělávací technologie může být popsán jako druh tréninku, který je vědecky založený a organizované takovým způsobem, že konečný výsledek je opravdu možné dosáhnout konkrétních cílů v oblasti vzdělávání, rozvoje a vzdělávání studenta. Dostat k rozvoji výukových technologií, je možné předpovědět, jak činnost učitele a žáka. V tomto případě může být použit TCO nebo nemusí být použita.

Pod pojmem „vzdělávací technologie učení“ má dva významy:

1) Metody metod zpracování zdroj informací změnit pro výcvik;

2) věda, která studuje vliv výukových metod pro své studenty v průběhu procesu učení, který se provádí pomocí technické informace a nástroje.

To znamená, že komponenty výukových technologií - nářadí, obsah a metody - jsou vzájemně propojeny a vzájemně závislé. Dovednost učitel-učitel a je určena podle toho, jak přesně má v plánu obsah učebních materiálů, aplikuje účinné metody používané školicí nástroje v souladu se souborem pedagogických problémů.

Vzdělávací technologie zahrnuje tři hlavní činnosti:

- tradiční vzdělávací technologie;

- vyvíjet technologie;

- osobnosti-orientované technologie.

Nabízí tradiční vzdělávací technologie

Tradiční typ tréninku byl asi za téměř půl století. Obsahuje systém chladný-úkol, který je povinný prvek lekce. Třídy se konají současně s celou třídou. Role učitele v tomto případě - vysvětlit obsah vzdělávacích materiálů, transfer znalostí, rozvíjet dovednosti, vyhodnotit výsledky, co jste se naučil hrát. Z tohoto důvodu, tradiční výukové metody jsou často reprodukční charakter. Učitel je v tomto případě vzhledem k hlavní roli, a jeho úsilí se zaměřuje především na vysoce kvalitní prezentaci vzdělávací informace. Povinnosti studenta vstupuje přehrávání získaných materiálů.

Zjednodušeně řečeno, tradiční typ vzdělávání je uveden vysvětlující a názorný způsob prezentace.

Tradiční vzdělávací technologie mají své pozitivní vlastnosti, stejně jako negativní, ale úplně opustit jim ještě za to nestojí.

Rysy uplatnění technologií učení v oblasti vysokoškolského vzdělávání

V College plánování technologie vzdělávací projekt předpokládá vytvoření obsahu studijních předmětů, výběr z učebních nástrojů a metod, forem, pomocí nichž se bude konat organizaci vzdělávacího procesu. V důsledku toho, učení technologie ve vysokoškolském vzdělávání zahrnují výuku materiálovou strukturu otevřen studentům, úkoly, cvičení a úkoly, které podporují jak akademické a profesní dovednosti, prvotní akumulaci zkušeností v činnosti související s jejich budoucí profesi.

Je třeba poznamenat, že tato technologie učení ve vysokoškolském vzdělávání se skládá z:

- cíle vzdělávání;

- obsah školení;

- formy, ve kterých je organizace procesu učení;

- znamená, že spolupráce mezi učiteli a žáky, jejich vzájemné aktivity;

- výkon stanovení stupně odborné přípravy.

Proto, učení technologie poskytuje organizaci vzdělávacího procesu, řízení a kontrolu nad ním. Všechny komponenty tohoto procesu jsou umístěny ve vzájemných vztazích a vzájemné závislosti