Interaktivní metody výuky na vysokých školách

Interaktivní metody výuky jsou jedním z nejdůležitějších prostředků, jak zlepšit odbornou přípravu studentů na vysokých školách. Učitel je nyní nestačí být pouze kompetentní ve svém oboru, což teoretické znalosti ve třídě. Je třeba poněkud odlišný přístup k moderním vzdělávacím procesu.

Většina studií potvrdila, že používání interaktivních metod je nejefektivnější způsob učení, které bude podporovat optimální vstřebávání nových a udržet starý materiál. Studenti jsou snadněji pronikat, chápat a pamatovat si, co byli schopni studovat, pokud se stanou předmětem vzdělávacího procesu. Na tomto základě metodických vývoj v jakékoliv disciplíně musí obsahovat interaktivních výukových metod. Tím je zajištěno, že všichni studenti, a to bez výjimky, být zahrnuty do vzdělávacího procesu.

Interaktivní metody výuky na vysokých školách znamená neustálé interakci, účastníci z nichž jsou v nepřetržitém režimu dialog konverzace. Se zaměřili na vztah se studenty, jako učitelé a mezi sebou navzájem. Kromě toho dominantní postavení by měl zabírat studenty, role učitele je ve směru své práce k dosažení hlavních cílů této lekci.

Interaktivní výukové metody , které vám pomohou vyřešit následující problémy:

• Tvorba zájem o studium disciplínu;
• optimální využití pracovního materiálu;
• Vývoj intelektuální nezávislosti, protože studenti budou muset individuálně hledat způsoby a řešení tohoto problému;
• učení týmovou práci, toleranci k bodu druhých pohledu;
• Naučit se respektovat právo každého na vlastní názor, jeho důstojnost;
• navázání komunikace mezi studenty;
• Tvorba názory žáků, postoje, profesních a životních dovedností.

Předstihové interaktivní metody výuky jsou následující:

• Kulatý stůl (rozprava a diskuse);
• Brainstorm (mozek útok breynstormy);
• Role a obchodní hry;
• studie (analýza konkrétních situací);
• hlavní třídy.

Interaktivní metody by měla být prováděna s ohledem na řadu zásad.

První zákon. Aktivita není přednáška a společná operace.

Druhý zákon. Všichni účastníci by měla být stejná bez ohledu na sociální postavení, věk, místo výkonu práce a zkušeností.

Třetí zákon. Studenti a učitel má právo na to, mít a vyjádřit své názory na jakékoli otázce úplně.

Čtvrtý zákon. Ve třídě by měla existovat žádná přímá kritika jednotlivce. Komentář může jen nápad.

Pátý zákon. Vše, co bylo řečeno ve třídě není návodem k jednání, a je myšlenka.

interaktivní metody učení by měly obsahovat konkrétní implementaci algoritmu.

V rámci přípravy na lekce by měl učitel pečlivě zvážit možné scénáře. Pro tento účel se přídavný materiál je připraven. Kromě toho je třeba vzít v úvahu věk studentů časový rámec tříd, zejména na téma, a tak dále.

Lekce by měla začít s úvodem, během něhož jsou účastníci dané informace o svých cílech, základních pravidel a zákonů.

Hlavní část je doporučeno, aby zahrnovala více než dva úkoly. Tam, kde budou použity jako první na vytápění. Jádro cvičení je třeba velmi pečlivě zvážit, aby se optimálně řeší v učebních cílů a záměrů.

Závěr je doporučeno ve formě odrazu, takže každý student byl schopen si uvědomit, že se naučil nové, jaké dovednosti a schopnosti tvořil.