Metody v raném dětství pedagogiky

Proces vzdělávání dětí v období, v raném věku, vyznačující se tím, že je nasycen vizuální techniky, jako děti snadno pochopit a zapamatovat si, co vidí a slyší. Vizuální typ dětského myšlení umožňuje dospělým široce používán příklad toho, jak metoda vzdělávání, ukazovat a ukazovat dětem správné způsoby, jak na sebe vzájemně působí, nebo manipulace hraček.

V procesu formování pozitivních návyků u malých dětí, pedagogické metody by měly být navzájem kombinovány, ovlivňuje tři oblasti , které tvoří osobnost: mysl, emoce a aktivity. Proto je tvorba hygienických návyků u dětí, především učitel poskytuje informace (nebo pokyn), jak se to dělá, pak se upevňuje znalosti s pomocí loutek a používat osobní příklad, co je předmětem zájmu a zvědavosti dítěte. Pak učitel cvičí zručnost dítěte prostřednictvím systematické opakování toho v denní době.

Důležité a pořadí, ve kterém se používají pedagogické metody v praxi. Například při výuce dětí, aby si myli ruce nezávisle dospělý ukazuje celý postup na panenku, rolovací manžety oblečení, pěnivý ruce mýdlem před vytvořením „bílé rukavici“ pěny a další mytí s teplou vodou z kohoutku. Doma, dospělí ukazují, jak osušte ruce s ručníkem osobní i mateřská škola - jediný ubrousek. Pod dohledem učitele batole sám otevře ventil reguluje tlak a teplota vody, mýdla a myje si ruce pod vodou, vypněte přívod vody. Poté, co zvládl instrukce, může učitel použít báseň o vodě, která deklaruje emocionálně jako dítě myje obličej, „Vodička, Vodička, umýt obličej ...“. Během dne, dospělý připomíná své dítě, které třeba si umýt ruce po procházce, poté, co šel na záchod, před jídlem. Sledovat provádění pokynů a veškeré akce jako celku se provádí tak dlouho, dokud se dítě začne používat tuto dovednost na vlastní pěst, aniž by pro dospělé připomenutí.

Metody raném dětství pedagogiky mají své vlastní atributy, které jim umožní odlišit od jiných praktických činností učitele a žáka:

1) jsou binární, tj. Mají dvě strany zapojené do interakce: učitel stimuluje a řídí činnost dítěte a žák učí zkušenost, že přenáší dospělé.

2) procesu učení v hospodárné, protože aby bylo možné rychle a efektivně vytvářet nové dovednosti.

3) způsoby pro rozvoj, protože stimulovat a regulovat vzdělávací proces v souladu s věkem dítěte, aby bylo možné efektivně získat schopnosti, dovednosti a návyky.

Aby bylo možné určit, jak efektivně proces vývoje dítěte, učitelé používají metodu výzkumu. To je s největší pravděpodobností pozorování, která se provádí s podporou na stole, které jsou uvedeny normy dětí: jejich hlas, hra nebo fyzická aktivita. Experiment, jako druh monitorování se používá, když děti již zobrazen vědomé aktivity: schopnost shromažďovat pyramidu, najít odpovídající otvor pro geometrický tvar, složit dělenou obraz. Taková situace je vytvořena záměrně vzdělávací výzkumník pro dítě byly zajištěny naučené dovednosti. Kromě toho se ukázalo, že je nezbytné pro tvorbu nových dovedností, které by měly být přítomny v činnosti dítěte věku.

Metody raném dětství pedagogiky - to jsou hlavní způsoby interakce dítěte a učitele, které jsou základem pro budoucí rozvoj. S jejich pomocí, vytvořených dovednosti, zvyky, osobnostní rysy, znaky jsou fixovány charakter dítěte.