Učitelem a inovátor. Profesionální kvalita učitelů. osobnost učitele

Na výuku předmětu, autorem řady vědeckých prací. Tam je konstantní studium vzdělávacího procesu, na základě kterých jsou zavedeny nové metody v pravidelných intervalech, neboť současná doporučení. Současně je velký důraz kladen na zkoumání problémů kulturního rozvoje jednotlivých studentů.

správný přístup

Mnoho moderních škol zvážit studenta jako prostředek, jímž ztělesněním učitelů schválené programy a plány, ve většině případů nemají nic společného s tím, skrze něhož jsou realizovány. Na rozdíl od těchto institucí, student v humanistické škole je reprezentován jako předmět vývoje. Proces učení je založeno na respektu k osobnosti každého jedince na základě svých potřeb, zájmů a cílů. V souladu s tím, jsou vytvořeny podmínky prostředí, které mají nejvíce příznivý účinek na dítě. Role učitelů v této škole se sníží nejen připravit studenty pro budoucí život ve společnosti, ale také plný žít každou fázi pěstování (dětství, dospívání). V každé fázi mentálních schopností se berou v úvahu studenta.

Role moderního učitele

Přístup použitý v humanistické škole, je nyní výjimka z obecné struktury vzdělávání v naší zemi. Bude to trvat dlouho, než způsob, jak komunikovat dozná výrazných změn. Zvláštní pozornost by měla být charakteristická pro učitele. V rámci celkového systému, každý jednotlivec učitel má právo podniknout kroky zaměřené na rozvoj duchovnosti dítěte. Osobnost učitele by měla jít příkladem laskavost, soucit, morální odsouzení. Nicméně, bez potvrzení získané v poznání třídě v každodenní komunikaci s okolním světem je obtížné pochopit student získal informace. Proto okolních lidí, včetně rodičů, učitelé se musí naučit duchovní dítě svých aspirací. V tomto případě jsou důležité odborné kvality učitele. Učitel na základě teoretických a praktických znalostí mohla dát dítěti potřebné znalosti.

Výchova k lidským hodnotám

Jeden z nejpopulárnějších metod, které je zakladatelem VA Karakovsky, založené na lidských hodnotách:

1. Půda - základ pro život všech živých věcí.

2. Rodina - nejbližší kruh, mají největší vliv na rozvoj osobnosti.

3. Homeland jedinečné pro každého člověka. Rozdělena do obecného (stát) a nízkou (okrajové oblasti). Proces učení probíhá v podobě studie o historii území.

4. Práce v jeho různých projevech (psychické, fyzické).

5. Kultura, její druhy, vlastnosti, hodnota, kterou přináší pro rozvoj lidstva.

6. svět a místo člověka v něm.

Vzdělání na kulturní studie přístupu

Tento proces je založen na znalosti tradic. Universal kultura je vnímána jako nejvyšší výrobku vyráběného lidstva. Hlavní ukazatele učení je student šíře vize, schopnost aplikovat znalosti a úroveň jeho světa. Hlavním kritériem pro rozvoj civilizované společnosti je svět vytvořil kulturu, která se předává z generace na generaci. Každý jedinec žijící v této společnosti, vyznačující se tvůrčí činnost. Ve škole, učení se základní pojmy z oblasti kultury:

1. tvořil schopnost absorbovat tyto znalosti prohloubit své uplatnění v životě.

2. rozvíjet schopnost aplikovat tyto znalosti jak vytvořit na jejich základě něčeho nového.

3. Osoba, která se učí reagovat na události ve vnějším světě, vědět, jak vyjádřit své emoce, komunikovat s ostatními lidmi.

Vzdělávání v sovětských školách

Stagnaci v sovětské společnosti, která je charakteristická pozdních 70-80-tých let, zanechal svou stopu na školství. Po celou dobu se vyskytly případy ticha zjištěny nedostatky vzdělávacích procesů a zaslouží si rozhodně několikanásobně došlo k celkové hodnocení rovnice vzdělávání učitelů a vzdělávací práce ocelí stejného typu, jeden podřízených vzdělávací standardy. V Sovětském svazu byl autoritářský styl pedagogické vedení.

Reforma vzdělávacího systému

Změny, které se užívají vzdělávací sféry v SSSR začala v roce 1986. Stalo se tak v důsledku zrodu spolupráce pedagogiky. Jeho autoři - učitelé inovátory. Stávající vzdělávací proces v té době zastaralý. V tomto ohledu, učitel se začaly objevovat, který se snažil zavést do něj několik novinek a vylepšení. To změnilo nejen systém výuky, ale také osobnost učitele získal novou kvalitu. Je pozoruhodné, že inovace v procesu učení se nevyskytuje v žádné konkrétní oblasti, a zároveň v mnoha městech a regionech země. Okamžitě přijali všechny oblasti vzdělávání od základní školy až senior. Během pouhých několika let, inovací je široce zahrnuta do masy učitelů po celé zemi. Stala se univerzální a všudypřítomný. Učitelé-inovátory byli různého věku. Jedním z nejznámějších učitelů, kteří pracovali v té době považován SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov a další. na jeho enormní praktických zkušeností, které vyvinuli nový systém zaměřený na změnu celkového procesu vzdělávání.

New learning

VP Shatalov - učitel a průkopník - domnívá se, že hlavním úkolem v procesu učení je výchovnou činnost. Na studenti musí nejprve vytvořit hodnotu motivace zaměřené na proces získávání vědomostí, vzbudit zvědavost, identifikovat jejich zájmy a potřeby, rozvíjet smysl pro povinnost vzdělávat odpovědný za konečný výsledek. Teprve potom můžete vyřešit druhý problém - vzdělávací a informativní. Hlavním rysem tohoto procesu učení je proces Shatalov jasná organizace. Každý studijní předmět jsou přiřazeny určitý počet známý všem studentům. V této studii se to stalo na stejném algoritmu:

- v první fázi by měla mít podrobné vysvětlení konzistentní učiteli nové téma;

- na druhém vstupu referenční značky, se kterými se dané téma dříve studován v komprimované formě;

- v redukci třetího stupně došlo k referenční velikostí plakátů na úroveň listů s dalším studiu;

- Čtvrtý zahrnuty nezávislé domácí práce studentů s učebnice a listů;

- pětina krok sestával reprodukovat referenční signál pro další výuku;

- v šesté žák odpověděl desky.

Hlavní Smyslem Shatalov teorie byl počáteční studie teoretického materiálu, po kterém se praxe byla. Je zajímavé, že stejné závěry podle experimentování přišel VV Davydov. VF Shatalov věřil, že seznámení se s novým materiálem by měly být založeny na souhrnných údajů obdržených. Pouze v takovém případě budou studenti schopni vidět obraz procesu na základě studie je jako celek, nikoli roztříštěný. V tomto případě je kumulativní úspěch v rozvoji velkých nití dosáhl rychlý vývoj krok, následovaný více recidivám.

možnost dítěte

Zvláštní přístup ke studentovi cvičit učitele-inovátora Amonashvili. Jeho teorie je projevem víry ve schopnosti každého dítěte. Reakce učitele musí obsahovat nejen své pracovní návyky. Učitel by měl jakékoliv odchylky ve vývoji dítěte považovat za výsledek nesprávného přístupu k celému procesu jeho přípravy. Přirozeným selháním student by měl být přijata klidně, neměli by být brousit zaměření. V tomto případě je tým inspirovaný myšlenkou schopnosti překonat všechny obtíže, které doprovázejí proces učení.

Vývoj vnímání sebe sama

E. N. Ilin - učitel-inovátor, učitel vzdělávací literatura, vývojář mnoha směrech. Jeho systém je založen na principu zpětného studie zadané téma. Literatura jako předmět, podle něj nese především vzdělávací funkci, a teprve potom kognitivní. Tento učitel-průkopníkem vyloučeny z vyučovacích metod, „pasivní“ metod, které v podstatě redukuje na doslovné memorování témat učebnice. Namísto toho byly zavedeny na podporu tréninkové metody zaměřené na zjištění část smyslu studenta; informovanosti a sebehodnocení čtení. Většina z těchto technik byla zaměřena na dopad prací na emoční stav dítěte. Velká pozornost byla věnována chování, řeči učitele ve třídě. Konverzace by měla být zaměřena na to, že po přečtení díla student měl příležitost vytvořit své vlastní názory na nové informace. V důsledku toho se dítě rozvíjí zvědavost, začne studovat novou literaturu. S tímto přístupem, učí nejen student, ale i svého učitele.