Předškolní pedagogiky a její role v rozvoji osobnosti

Když mluvíme o pedagogiku najednou nějak představit přísný školní učitel s brýlemi a ukazatel v ruce nebo univerzitního profesora šedovlasý, vysílání o moudrostí vzdělání. Ale pedagogika - není jen školní vzdělání a vysokoškolské vzdělání. Dnes budeme hovořit o předškolní pedagogiky.

Předškolní pedagogiky - pobočka pedagogické vědy, která studuje výchově a vzdělávání dětí předškolního věku. To znamená, že je základem, základem budoucnosti jedince. To je důvod, proč pro předškolní požadavky pedagoam velmi, velmi vysoká.

A já jsem začal tvořit předškolní pedagogiku jako vědu pod vlivem známý vědec-pedagoga, jeden z „otců“ pedagogiky, Yana Amosa Komenského. On nejprve upozornil na skutečnost, že děti potřebují jak rádi říkají, „aby se zapojily do“ od narození, že pouze komplexní přístup ve výchově a vzdělávání dává slušné výsledky. Všechny jejich tvrzení o této záležitosti a základní ustanovení předškolní pedagogiky, jeho funkce a role ve formování člověka popsal v knize „mateřská škola“, která neztratila svůj význam dnes.

Úkoly předškolní pedagogiky spíše obschirny. Za prvé, tato studie a kvalitativní zlepšení vzdělávacího procesu pro malé děti. Za druhé, předškolní pedagogiky zabývající se vývojem nových forem a metod vzdělávání, a vzdělávání, který zahrnuje výzkumné aktivity, vedení psychologické a vzdělávací zkoušek a pokusů. Ale hlavním úkolem všech takii je pracovat přímo s dítětem, formování jeho názory, přesvědčení, kognitivních schopností, schopnosti , jak vyjádřit sám sebe, položit základ pro další vzdělávání.

Dříve názor, že dítě by měla být věnována rozvoji samostotelno, podél linií, ve kterých to bude dobré, „nezasahovat do přírody“, a již učitelé vše napraví. Že rasli děti neoznačenou z větší části. S rozvojem lidského myšlení, vzhledem k tomu, že v psychologii a pedagogiku, zájem se v časech, které nyní můžeme hovořit o fázích utváření lidské osobnosti zvýšené počínaje od narození, předškolní pedagogiky se stala nedílnou součástí života jakéhokoliv cheloecheskogo společnosti. To rychle rozvíjela na přelomu 19. - 20. století. Zvláštní vliv na jeho vývoj měl Zh.Zh.Russo, který urychlil inovační v té době myšlenku přirozeného vzdělávání, práce vzdělávání; Pestalozzi, který prevozglashal princip vlastního rozvoje, F.V.Frebel, který se stal teoretik rané péče v dětství a vyhrazené pokrytí touto otázkou významnou část svých vědeckých prací. To Froebel otevřena první v roce 1840, pre-school, který nesl název mateřské školy (doslova s Němec - mateřské školy), kde je základem vzdělání považováno za modelování, hraní rolí a rozvojových her.

Předškolní pedagogiky vyvinut nejen díky západními světly. Významným příspěvkem k jeho vývoji byl vyroben Rusy. Například Konstantin Dmitrievich Ushinsky, která se nazývá „učitel učitelů“, vyvinula vzdělávání učitelů systém, který je doplněn o několik ještě v použití dnes. Ushinsky obhajoval holistický a harmonický rozvoj osobnosti, selhání upřednostnit rozvoj některých vlastností nad ostatními, pro výuku etiky.

Když už mluvíme o předškolní pedagogiky, to je nemožné, nemluvě o Adelaide Semyonovna Simonovic. Byla nejen teoretik předškolní výchovy (písemné učebnice „Praktická poznámky o jednotlivce a sociální výchovy malých dětí“ i nadále publikovat jako „školky“), ale také v praxi - pracoval v mateřských školách v Tbilisi a Petrohradu. Kromě toho, ona otevřela placenou mateřskou školu v Petrohradu, kde se praxe osvědčené své teorie o významu jednoty fyzické a duchovní.

Jak můžete vidět, předškolní pedagogiky byla poměrně dlouhá cesta a dnes se jedná o proces jejího aktivního rozvoje.