Na otázku typologii chyb a nedostatků v řeči zahraničním studentům

Ve vědecké literatuře, velký důraz je kladen na chyby jako indikátor úrovně znalostí studentů. Analýza chyb ze strany studentů, poskytuje základ pro určení, zda se mluvit jazykem. To znamená, že studie o počtu a povaze chyb má dvojí účel: diagnostickou a prognostickou. Diagnostická je schopnost učit se o úrovni znalostí studentů v průběhu procesu učení, a prediktivní - navrhuje způsob korekce vzdělávacího procesu při řešení hlavních problémů současných studentů.

Chyby jsou snadno opravit učitelem, ale důvody nejsou vždy stejné jsou vysvětleny, takže toto téma je velmi důležité jak pro teoretiky a praktiky podobný. V tomto článku se budeme snažit zjistit, co se stane, když jsme konfrontováni s chybami a najít způsob, jak opravit běžné chyby studentů při studiu anglického jazyka.

Tento problém není dosud dostatečně rozvinuta a to jak v domácí i zahraniční vědy, ale učitelé vykonávající základní školy je velká potřeba výsledky svého výzkumu činí vědci věnovat pozornost. Hluboko toto téma ve svých dílech odhalit takové výzkumné pracovníky a učitele jako O.Bigich (Kyjev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Žitomir), V.Chomsky, D , Richards, D.Korder a další. Ve svých dílech se snaží zařadit chyb řeči a nabídnout pomoc učitele, aby z nejúčinnějších metod k jejich nápravě. Periodické výskyt chyb není náhodný a učitelé mají za cíl najít její příčiny, vyvodit závěry o tom, co je třeba upozornit učitelů a studentů při plnění úkolu.

Mezi hlavní metody vyšetřování tohoto problému je pozorování, komparace studentských prací, provádět zkoušky, zkoušky a analýzy. Úspěšně učit cizí jazyk může být pouze tehdy, pokud učitel bude vědět, jaké chyby mohou zabránit tomu, aby žákům a jak je opravit. V tomto případě je cílem naší studie.

Domníváme se, že časté chyby, když se učí angličtinu v průběhu všech druhů řeči aktivity a způsoby, jak je opravit. Chyby jsou studenti rozděleni do produktivní a vnímavá. Produktivní chyby - jsou ty, které se objevují v promluvy mluvčího a vnímavý - ty, které jsou výsledkem nedorozumění řeči druhých. Není novinkou, že někdy člověk může rozumět lépe než ostatní mluví samy o sobě.

Lépe vidět produktivnější než reprodukční chyby. Analýza výkonnosti chyb na základě připomínek mluvčího. Chyby reprodukce lze zjistit chování studentů. Soudě podle toho, jak se chovají, se můžeme naučit jim rozumět, nebo ne. Podivné a nečekané reakci na tvrzení je často příznakem nedorozumění.

Ve srovnání s spontánní řeči, které je naplánováno vysílání umožňuje použití jazykových znalostí, a v důsledku toho dělat méně chyb. Studenti s chabým poznáním potřebovat více času na reprodukci jazykového materiálu, protože mají malou kontrolu nad svou vlastní jazykovou vědomí. Lingvista barvení se domnívá, že sledování studentů, to znamená, že jejich schopnost, aby učinil prohlášení v souladu s studiu práva, se projevuje v průběhu času, zaměřit se na formě a znalosti pravidel.
Tam je rozdíl mezi ústní a písemné úkoly. Ti, kdo studují cizí jazyk, mají tendenci dělat více chyb v orální spontánní řeči než v písemné formě. Tento jev je také vzhledem k tomu, že jsou k dispozici pro plánování přiřazení.

To znamená, že studium tohoto problému, jsme dospěli k závěru, že s cílem napravit chybu, musíte najít přesně tam, kde to je, a zjistit příčinu jeho vzniku. Chyby musí být opraveny, jakmile se objeví, se nestanou zvykem. Ale učitel by měl vždy vědět, v jaké fázi je lepší provést opravy, a pamatujte, že pro každý typ řeči činnosti, existují různé chybové studentem pravidla korekce. Například, když student říká báseň líčí text, učitel může napravit v okamžiku příběhu, pouze ty chyby, které se střetávají s pochopením obsahu jádra. Ostatní poruchy učitel by měl zapsat a diskutovat o nich se studentem nebo celou třídou po skončení reakce.

Pro nás, jako budoucích učitelů cizích jazyků v základní škole, je velmi důležité naučit se, jak najít a opravit chyby studentů. Koneckonců, i sebemenší, doba nebyla opravena chyba v budoucnu se často obrací do velkého problému, který je obtížné překonat, protože učit dítě něco nového je vždy mnohem jednodušší, než se s ní rekvalifikaci.